《四个太阳》课堂教学反思优秀5篇-最新.pdfVIP

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

《四个太阳》课堂教学反思优秀5篇

身为一名刚到岗的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思

自己的教学失误，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是辛苦为朋友们带来的5

篇《《四个太阳》课堂教学反思》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

《四个太阳》教学反思篇一今天，我带着激动、紧张的心情上完了《四个太阳》，反思自己

的教学过程，感受颇深。

记得张田若先生说过：阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。而《语文课程标准》强

调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。所以本课的教学就是通过不同层次、不

同形式的读，让学生走进文本，在读中感知，读中体会，读中思考。在教学中，虽然让学生

在读中感知了，也思考了。却没有让学生真正地去体会。如在教学“绿绿的太阳”这一段时，

我请喜欢这一段课文的学生读完此段后，说说为什么喜欢这个“绿绿的太阳”，待学生说出这

个绿绿的太阳能带给大家清凉时。我马上引入，夏天头顶上一个火辣辣的太阳带给你一个怎

样的感觉。让学生想象山上的小树、田野的小花、街道上的行人以及操场上的小朋友热得怎

样。这时学生说小树热得想喝水、街道上的行人撑起了遮阳伞我马上又问：“这时他们最需

要是什么呀”？生说：“一个清凉的太阳”到这里我已经把学生那种内在的情感激发出来，于

是我便想让学生把这种体会自然而然地释放与朗读中，只要能让学生进行有感情地朗读，就

能使学生体会到书中的小朋友把“绿绿的太阳”送给夏天的用意了。我请了几位小朋友读，这

几个学生没有给大家起到一个示范作用，教师也没有及时指导，以致于后来的齐读也没能达

到一个好的效果，让人感觉有点走过场的味道了。把学生的内在情感通过朗读表现出来的设

想也空了，所以我想学生的情感朗读指导一定要到位。虽然是一年级的学生年龄比较小，相

信他们在老师循循善诱的指导下一定会声情并茂的朗读课文。

语文课程标准提出：在发展语言的同时要发展思维能力，激发想象能力和创造潜能。课堂教

学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。针对我班学

生表现欲望强以及本课内容的需要，我设计了表演这环节，在教学“金黄的太阳”时，我请喜

欢这一段课文的学生读完此段。通过让学生回想秋天有哪些果子熟了，你最喜欢的果子熟了

时你最想干什么？根据学生的回答让学生猜落叶会邀请哪些小伙伴来尝尝水果的香甜，为后

面的互动表演做好了铺垫。然后我请学生上台和我一起表演了“落叶邀请小伙伴尝水果的情

形。”这师生互动表演既起到了示范引导的作用，又激发了学生的兴趣。看到学生的表演情

绪一下子被激发出来了，我该马上让学生去邀请自己的好伙伴一起去“品尝水果的香甜”，无

论是师生互动表演还是生生互动表演，这样都使学生在愉快的气氛中、在美的情境中去体会

“金黄的太阳”给人们带来的喜悦。我相信通过这个表演不仅使学生的口语交际能力得到锻炼，

还使得学生的个性思维和创造思维能力得到了充分的发展。

《四个太阳》教学反思篇二以阅读为主线，让学生在课文中感受阅读的乐趣，培养良好的

阅读习惯。低年级阅读教学阅读是起步阶段，在教学中我注意从培养学生的阅读兴趣入手，

在课文的字里行间读出生动活泼的鲜活形象，读出津津有味的兴致。

低年级阅读教学的目标也不可忽视。应紧扣课程标准，把课文读得正确、流利、有感情。要

把目标置于各个阅读环节中。

以学生为本，重视学生阅读的独特感受。低年级学生的积累不是很多，知识面还不广，是不

是没有自己的思想和感受呢？在教学中我让学生自读自悟，在读中放飞思想。在读文的过程

中引导学生边读边想象的画面，使其读出抑扬顿挫的语调，读出生动活泼的画面，同时把自

己读文想象到的画面描述出来。

过程中引导学生边读边想象的画面，使其读出抑扬