23.祖先的摇篮(第1课时)教学设计.pdfVIP

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

23.祖先的摇篮（第1课时）

教学目标

1.会认6个生字；会写3个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，积累“摘野果、掏鹊蛋”等词语，仿照第2、3小

节自编小诗。

3.想象诗中描写的画面，了解课文主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

教学重难点

重点：初读课文，理解课文，积累语言。

难点：想象画面，仿创诗歌。

教学过程

课前活动：猜一猜

同学们，今天老师给大家请了几位朋友呢，看，它可神秘了，只露出一部分，你能猜猜

他是谁吗？你猜，读出它的名字。

刚才老师请的是几个动物朋友，那接下来的你能猜出是什么吗？谁知道这种花叫什么名

字？读，接下去的会是谁呢？可能不是动物和植物。老师给你看看，肯定想不到

一、聚焦摇篮，导入新课

1.老师带来了《摇篮》儿歌：

自读，齐读。说说：的摇篮是。

过渡：简短有趣的儿歌让我们读出了宝宝们在摇篮里多么温暖、多么幸福。今天我们

要学的课文也跟摇篮有关

2.揭示课题。

生个别读，相机认识：祖。扩词，出示祖先图片。你能给组找个朋友吗

早在几百万年前，我们的祖先在大自然中过着朴素的生活，让我们把祖字写在黑板上

板书课题，在田字格中提示“祖”的书写，注意左长右短。

3.再读课题，质疑。

读了课题你想知道什么？？？预设：祖先的摇篮是什么？祖先的摇篮是怎样的？祖先

在摇篮里做些什么？

二、初读课文，了解摇篮

1.发现文体，范读，初步感受儿童诗的韵味美。

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

2.自读：老师也想听听你们的朗读，画一画：祖先的摇篮是什么？从你们自信的眼神中

老师知道你们已经找到答案了，谁愿意来说一说。你在哪里找到的

3.读第1小节：

（1）正音：啊。和“篮”的韵尾-n在一起，读nɑ。

（2）自读第一小节，你能读出祖先的摇篮是怎样的吗？

三、精读课文，感悟诗情

1.指导学习第2小节。

（1）出示要求：读第1小节，用圈一圈我们的祖先可能会在原始森林里做些什么？好多

同学都把手举起来了，谁来说说

（2）交流，出示词组读一读

随机识记：掏，并体会用词准确、有趣味。

形：发现左右结构，提手旁。

意：选择字意：①用。②伸进去取。

用：做“掏”的动作；说一说：买东西时，我们要掏()，进门时，妈妈从包里掏()。

（3）照样子说一说：你能给他加一个动词吗？（）野兔（）蘑菇。

对比读，体会语言的变化。

（4）指导朗读，想象祖先生活在原始森林里是那么快乐和自由自在。

2.学法迁移，学习第3小节。

（1）小结学习方法：读、圈、想。

（2）同桌一起学第3小节。

（2）交流朗读：体会诗歌的语言变化。

变换动词位置：逮小松鼠、逗红蜻蜓、捉绿蝈蝈，比较发现，体会用词准确。

（3）指导朗读，体会在原始森林里,那些可爱的动物、植物成了孩子们的玩伴,孩子们尽

情玩耍,是那么无忧无虑。

3.拓展仿创。

从诗人的笔下我们感受到原始森林的美好，感受到大自然带给人类的恩赐，那我们的祖

先还会在原始森林里做些什么呢？

指导仿创：同桌讨论，集体交流，配乐成诗。

（填动词练习既让学生体会用词的准确性并迁移运用，又借助这一形式让学生理解第二

节诗最后一句的内容，也为仿写作了铺垫。通过品析词句，揣摩体会诗人的思想感情，入境

悟情，深入理解诗意。通过拓展想象，使孩子们更好地升华情感，由此让学生热爱大自然、

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

热爱生活。）

四、复习巩固，指导书写