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古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

《华山的险》教学设计一等奖及反思

《《华山的险》教学设计一等奖及反思》这是优秀的教学设计一

等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、《华山的险》教学设计一等奖及反思

教学目标

1、学会本课生字，理解文中“峭壁林立”、“横空出世”、“当

之无愧”、“敛气屏息”、“峻拔”等词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。

3、理解课文内容，感受华山的险，体验作者表情达意的妙处。

教学重点

理解课文内容，感受华山的险。

教学准备

师生共同准备有关华山的图片、影像或文字资料。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、介绍资料，激趣引入

1、“只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。”你

们知道这首诗写的是哪一座名山吗?(本诗作者是北宋的寇准，诗名为

《咏华山》。)

2、“五岳归来不看山”，华山便是这五岳之一，它以“险”而名

闻天下。请大家交流课前搜集的有关华山的资料。

3、听完同学们的介绍，你对华山有什么初步的印象?

二、初读课文，了解大意

1、自由、轻声地读课文，勾画出新的生字词语，能借助学习工具

和生活积累，初步自学生字新词。

2、学生在小组内交流自学收获，再在全班交流。

3、采取在小组内轮流读、全班抽读等方式检测朗读情况，要求读

得正确、流利，相机指导学生正音。

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

4、学生再自由、小声地朗读全文，边读边想全文主要讲了什么。

三、细读课文，感悟理解

1、用自己喜欢的方式读课文，并读一读课文旁边批注的话，试着

在旁边的空白处写出自己的看法和体会，试着结合批注和课文内容提

出一些问题。

2、在小组内交流自己的收获，不明白的问题和大家共同讨论解决。

3、全班交流，梳理出共同的问题，教师引导学生在学习课文的过

程中解决。

4、读第二段，抓住关键词，体会华山山崖的“险”，有条件的可

欣赏华山的风景，帮助学生理解“峭壁林立”、“横空出世”等词语。

5、学习第三段。

(1)小声、自由地读第三段，并找出中心句。

(2)从哪几个地方可以感受到华山“险”得有味?(“苍龙岭”、

“老君犁沟”、游人爬山之险)

(3)选择你印象最深的一部分读，看看它“险”在哪里。

(4)结合这一段的批注说说自己感受到的“险”，学习作者抓住关

键词表情达意的方法。

(5)采取抽读、合作读、师生赛读等朗读形式，把自己感受到的

“险”通过朗读表现出来。

(6)齐读最后一段。播放有关华山的录像资料或欣赏图片，让学生

说说看到这样的景象有什么感受。

(7)结合批注，诵读诗句，感受登上山后的惬意。并提供“无限风

光在险峰”，“会当临绝顶，一览众山小”，“自古华山一条路”等

诗句让学生欣赏。

四、总结全文，升华情感

1、带着自己的感受再读课文，选择喜欢的段落背诵下来。

2、教师总结：这节课，我们和作者同游华山，领略到了华山的