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人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗
浣溪沙教学设计
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1、在诵读吟咏中感受本词的语言特色。
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2、体会词的意境，感悟词人所表达的深刻感受。
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说明：
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作者是北宋时期的太平宰相，在他的词中多以表现“闲愁〞为主题。但本词中似
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乎于无意间描了司空见惯的现象，而赋予深刻的哲理，启迪人们从更高层次去思索宇宙
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及人生的问题，这和
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作者其它的“闲适〞词有所不同。同时，词中涉及到时间永恒而人生有限这样深广的意
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念，却表
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现得十分含蓄，而这些深邃的思考对于人生阅历尚浅的中学学生来说，他们很难有深刻
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的体会，
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故学习本文的过程中，老师指导学生加强对本词语言的体味和欣赏，在对语言的感悟中
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引导学生
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去不断地挖掘本词的深刻内蕴，多角度地理解作者所要表达的思想感情。
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教学重点与难点
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1、重点：在读读背背中感受语言清丽自然的特点。
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2、难点：理解词中“夕阳西下几时回〞、“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。〞
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所蕴含的深邃内涵。
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说明：
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这是一首脍炙人口、广为传诵的名篇佳作，最根本的原因在于情中有思。而对本
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词中所蕴涵的丰富的思想感情，学生在理解的过程中因认知程度即他们的知识结构、人
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生阅历、对生活认识的深度等比拟有限，所以在体会作者所表达的思想感情，尤其是本
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词所表现出的对人生、对宇宙的深邃认识时，会存在一定的困难，故在教学中应调动学
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生思维的积极性，使学生能结合自身对生活、对社会、对人生的认识，进一步地去感受，
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在思索感受中获得不断提升感悟生活的能力，并引导学生在充分的朗读中体会本词的语
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言美、意境美。
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教学过程
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教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图
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交流导入，激发1、在你们积累的古诗词中，1、学生交流自己积累1、从学生积累的古诗
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兴趣你还记得哪些？能背给大家的古诗词。
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