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志不强者智不达,言不信者行不果。——墨翟
《雾在哪里》第一课时教学设计
【教材分析】
《雾在哪里》是一篇童话故事。作者运用拟人手法,将“雾”这
一人们熟悉的自然现象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大
海、天空等景物依次藏起,呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景
象。作者赋予雾以孩子的语言,把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”,
把云开雾散称作“雾藏起了自己”,因此整篇课文显得生动有趣。
课文的段落结构有共同点:描写雾的变化时,都是先写雾自言自语,
再写雾把什么藏起来,最后写藏起之后的景色。课文的语言也很有特
点:既让读者感受到雾的淘气可爱,又为学生想象雾景提供了依托。
【学情分析】
~
本单元围绕“想象”这个主题编排。这是继一年级上册第六单元
后又一个以“想象”为主题的单元。《雾在哪里》的想象充满童趣、
语言生动,容易调动学习兴趣。
经过一年多的学习,孩子们对形声字形旁表意声旁表音的特点有
了初步的认识,学生已有一定的识字能力,因此要进一步调动学生识
字的积极性,激发学生主动学习的愿望。
雾是孩子们熟悉的自然现象,学生们有一定的生活经验,但是“能
清楚地表达”将是一个难点。
【教学内容】
部编版二年级上册第七单元第十九课《雾在哪里》第一课时。
。
非淡泊无以明志,非宁静无以致远。——诸葛亮
好学近乎知,力行近乎仁,知耻近乎勇。——《中庸》
【教学目标】
1.认识“雾”“顽”等6个生字,会写“岸”字。
2.体会雾的淘气和顽皮,并能感情朗读相关句子。
3.学习课文1至4自然段,展开现象,仿照课文内容,说一说雾来的
时候的景色,提高学生的语言表达能力。
【教学重点】
1.
随文认识6个生字,积累和“岸”相关的词语,会写“岸”字。
2.
2.读好雾说话时的语气,照样子说说雾来的时候的景色。
【教学难点】
1.感受雾的淘气、顽皮的样子,并能感情朗读相关句子。
2.仿照课文例句,展开想象说说雾来的时候的景色。
…
【教法】
讲授法、引导法、范读法、图片演示法。
【学法】
朗读法、练习法、想象法。
【教学准备】
》
ppt课件
【教学过程】
一、谜语激趣,引入雾
1.出示谜语,引出“雾”。
2.识记带有雨字头的字。
穷则独善其身,达则兼善天下。——《孟子》
百学须先立志。——朱熹
;
3.板书课题,读好课题。
[课件出示:]
[设计意图:由谜语导入新课,激发学生的学习兴趣,同时唤起学
生的生活经验,学习生字“雾”,引出雨字头家族的字,运用字族法
识字,提高识字效率。]
二、梳理课文,初识雾
1.自由读文,思考:雾是个怎样的孩子
(1)生汇报,相机出示“淘气”和“顽皮”字卡,识记“淘”和“顽”。
(2)学生结合生活自己的生活经验,理解“淘气”和“顽皮”。
[设计意图:课文第一自然用两个词语概括了雾的特点,我从问题“雾
是个怎样的孩子”入手,训练学生抓住文本获取信息的能力,并相机
识字,结合生活经验,理解词语。]
2.有了识字信心后,鼓励学生识记文中重点词。(游戏:词语开花)
3.雾做了什么事呢用“____”划出雾说的话。
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