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志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

《雾在哪里》第一课时教学设计

【教材分析】

《雾在哪里》是一篇童话故事。作者运用拟人手法，将“雾”这

一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大

海、天空等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景

象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，

把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。

课文的段落结构有共同点：描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，

再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。课文的语言也很有特

点：既让读者感受到雾的淘气可爱，又为学生想象雾景提供了依托。

【学情分析】

~

本单元围绕“想象”这个主题编排。这是继一年级上册第六单元

后又一个以“想象”为主题的单元。《雾在哪里》的想象充满童趣、

语言生动，容易调动学习兴趣。

经过一年多的学习，孩子们对形声字形旁表意声旁表音的特点有

了初步的认识，学生已有一定的识字能力，因此要进一步调动学生识

字的积极性，激发学生主动学习的愿望。

雾是孩子们熟悉的自然现象，学生们有一定的生活经验，但是“能

清楚地表达”将是一个难点。

【教学内容】

部编版二年级上册第七单元第十九课《雾在哪里》第一课时。

。

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

【教学目标】

1.认识“雾”“顽”等6个生字，会写“岸”字。

2.体会雾的淘气和顽皮，并能感情朗读相关句子。

3.学习课文1至4自然段，展开现象，仿照课文内容，说一说雾来的

时候的景色，提高学生的语言表达能力。

【教学重点】

1.

随文认识6个生字，积累和“岸”相关的词语，会写“岸”字。

2.

2.读好雾说话时的语气，照样子说说雾来的时候的景色。

【教学难点】

1.感受雾的淘气、顽皮的样子，并能感情朗读相关句子。

2.仿照课文例句，展开想象说说雾来的时候的景色。

…

【教法】

讲授法、引导法、范读法、图片演示法。

【学法】

朗读法、练习法、想象法。

【教学准备】

》

ppt课件

【教学过程】

一、谜语激趣，引入雾

1.出示谜语，引出“雾”。

2.识记带有雨字头的字。

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

百学须先立志。——朱熹

;

3.板书课题,读好课题。

[课件出示：]

[设计意图：由谜语导入新课，激发学生的学习兴趣，同时唤起学

生的生活经验，学习生字“雾”，引出雨字头家族的字，运用字族法

识字，提高识字效率。]

二、梳理课文，初识雾

1.自由读文，思考：雾是个怎样的孩子

（1）生汇报，相机出示“淘气”和“顽皮”字卡，识记“淘”和“顽”。

（2）学生结合生活自己的生活经验，理解“淘气”和“顽皮”。

[设计意图：课文第一自然用两个词语概括了雾的特点,我从问题“雾

是个怎样的孩子”入手，训练学生抓住文本获取信息的能力，并相机

识字，结合生活经验，理解词语。]

2.有了识字信心后，鼓励学生识记文中重点词。（游戏：词语开花）

3.雾做了什么事呢用“____”划出雾说的话。