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基础教育精品课
教学设计
课程基本信息
学科
语文
年级
九年级
学期
秋季
课题
智取生辰纲(第一课时)
教科书
书名:教育部审定2019义务教育教科书(五·四学制)语文九年级上册
出版社:人民教育出版社出版日期:2019年6月
教学目标
1.梳理小说情节的发展脉络。
2.分析小说主要人物形象,推断生辰纲丢失的原因。
教学内容
教学重点:
梳理小说情节的发展脉络。
教学难点:
分析小说主要人物形象,推断生辰纲丢失的原因。
教学过程
问题链:
核心问题:作者通过“智取生辰纲”的情节想要表达什么想法?
下位问题:
小说可以分为哪两个部分?每一部分写了什么内容?
在小说的第一部分出现了哪些人物?他们各自的身份是什么?
丢失生辰纲的杨志是否无“智”?
杨志丢失生辰纲的原因是什么?
环节一:导入
同学们,第六单元是小说单元。本单元选择了中国明清白话小说中的精彩章节,他们主题各异,意蕴丰富,情节引人入胜,人物形象鲜明,具有很高的艺术价值。
学习本单元我们要学会概括小说主要线索,梳理小说情节,推断小说主旨;学习通过分析人物描写,概括人物形象,推断人物性格成因。此外,我们还要关注小说的语言,知道古代白话小说的特点。
【PPT】
概括小说主要线索,梳理小说情节,推断小说主旨。
分析人物描写,概括人物形象,推断人物性格成因。
分析小说语言,知道古代白话小说的艺术特点。
今天,我们来学习本单元的第一篇小说《智取生辰纲》。
环节二:了解作者作品
【PPT】学习任务一
本文节选自《水浒传》第十六回,有删节。课文的题目“智取生辰纲”是编者加的。生辰纲指的是编队运送的成套寿礼。
《水浒传》是一部以北宋末年宋江起义为题材的长篇白话小说。作者是元末明初的小说家施耐庵。
环节三:积累语言
学习任务二
在阅读文章之前,请同学们先关注以下红色字的字音和字形。
【PPT】
朴(pō)刀嗔(chēn)怨怅(chàng)省(xǐng)得
着(zhuó)意兀的(wùdì)逞(chěng)能剜(wān)
行(háng)货勾当(gòudàng)面面相觑(qù)聒噪(guōzào)
请同学们自己朗读一遍。
接下来,请大家借助课本上的注释和工具书,理解以下词语的意思。
【PPT】
嗔:怒,生气。
干系:责任。
怨怅:怨恨。
诺诺连声:恭敬地连连答应。诺诺,应诺声。
勾当:事情。
面面相觑:互相望着发愣。
计较:计策,办法。
这篇课文用的是元明期间的白话,还夹杂着当时的一些方言。其中有的词语,跟现代汉语写法一样,但意思不同。请同学们在阅读文章的过程中务必关注课本上的注释,准确地理解文意。
环节四:讲解课文
(一)梳理文章内容
借助注释,我们可以了解到“智取生辰纲”这一故事发生的背景是,杨志受大名府留守梁中书的派遣,押送生辰纲前往汴梁,为梁中书的岳丈、当朝太师蔡京祝寿。现在请同学们快速浏览课文,尝试根据故事情节的发展,将课文划分为两个部分,并思考每一部分写了什么内容?
学习任务三
第1段-第7段:了杨志在押送生辰纲的路途中与老都管、虞候及众军士间发生的矛盾。
第8段到课文的结尾:晁盖一行人与杨志斗智斗勇,最终智取生辰纲。
在小说的第一部分出现了哪些人物?他们各自的身份是什么?
今天这堂课,我们将聚焦于课文的第一部分。请同学们默读课文的第1-第7段,思考在第一部分中出现了哪些人物?他们各自的身份是什么?完成人物身份信息表。
学习任务四
人物
人数
具体身份
杨志
/
押送生辰纲的负责人,管理押送队伍
老都管
1人
梁家的谢都管,在梁家总管杂务和仆役
虞侯
2人
官僚雇佣的侍从
厢禁军
11人
负责挑担、运送生辰纲
通读第1段-第7段,我们可以了解到,在小说的第一部分出现的人物有老都管、两个虞候、十一个厢禁军以及杨志。
借助课本上的注释,我们得知,老都管就是梁家的谢都管,他在梁家总管杂务和仆役;虞候是官僚雇佣的侍从;厢禁军原指各州各路的防军,在这里指的是在厢禁军当兵的人。杨志是押送生辰纲的负责人,管理押送队伍;两个虞候跟随老都管共同承担监押的责任,而那十一个厢禁军则负责挑担、运送生辰纲。
丢失生辰纲的杨志是否无“智”?
杨志是小说的主要人物。他作为押送生辰纲的负责人,最后却被晁盖一行人“智取生辰纲”。那么,杨志是不是一个无“智”之人呢?
学习任务五
要弄清楚这个问题,我们就要思考杨志为了完成押送任务做了哪些安排?从这些安排看出杨志怎样的特点?
杨志久在江湖,深知此行凶险,为确保生辰纲安全送达汴梁,杨志颇费了一番心思。请同学们关注以下这些语句。
【PPT】
老都管和两个虞候又将一小担财帛,共十一担,拣了十一个壮健的厢禁军,都做脚夫打扮。杨志戴上凉笠儿,穿
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