新苏教版五年级科学上册第四单元13.《云和雾》教学设计.pdfVIP

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

新苏教版五年级科学上册第四单元

13.《云和雾》教学设计

【主要概念】

水在自然状态下有三种存在状态；地球被一层大气圈包围着；地球表面有由各种水体组成的

水圈。

【涉及课标】

2.1水在自然状态下有三种存在状态。

列举日常生活中水的蒸发和水蒸气凝结成水的实例，如晒衣服、雾、玻璃窗上的水珠等。

知道温度是影响水结冰和水沸腾过程的主要因素。

14.1地球被一层大气圈包围着。

描述雾、雨、雪、露、霜、雹等天气现象形成的原因。

14.2地球表面有由各种水体组成的水圈。

描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不间断的循环之中。举例说明水在地球上的循

环产生了云、雾、雨、雪等天气现象。

【教材分析】

本课是认识水在自然界的循环的第一课。将云和雾放进一课，是因为这两种天气现象在

本质上是一致的，形成原因是一样的，状态也是一样的，只不过距离地表的远近不同。漂浮

在高空的是云，接近地表的就是雾。教材内容主要包含三个活动。第一个活动创设情境，聚

焦学习内容。区分在登山的过程中不同视角的所见，山腰上的云即山腰上的雾，引导学生初

步认识，云和雾在本质上是一回事。第二个做人造雾的实验，因为是在实验室，接近地表的

是雾，所以是造雾而不是造云。这是一个典型的模拟实验，也是本节课唯一的活动，动手活

动需要引导学生将模拟实验的情况外推到实际情况中去，进而分析推导出自然界的雾是如何

形成的。第三个活动是根据抽象的图示，结合模拟实验解释云的成因，这是一个高度概括的

过程，有利于发展学生的概念水平，最后教材揭示出云和雾的形成的科学概念。

【学情分析】

五年级的学生处于儿童期向少年期转变的过程，独立意识增强，对自然现象有明显的兴

趣和表达的欲望。日常生活中，学生或多或少都有过基于好奇心的驱使和随意性的观察行为，

但缺乏深度思考和有条理的表达。本课以说出含有“云雾”二字的四字词语为始，再辨别视

频中的云和雾，引导学生思考云和雾之间的区别，根据生活经验推测雾的形成原因，再通过

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

做模拟雾的实验，思考总结出雾的形成原因，可以帮助学生培养观察描述能力以及归纳概括

能力，为以后研究露和霜，雨和雪，认识自然界中水的循环打下基础。

【教学目标】

1.知道云和雾都是水蒸气冷凝形成的，它们本质上一样，只是距离地表远近不同。

2.能够做人造雾的实验，尝试解释雾的形成原因。

3.能够通过模拟实验及示意图，解释云和雾的形成过程。

【重点与难点】

重点：解释云和雾的形成原因难点：做人造雾的实验

【教学准备】

教师材料：课件，火柴，冰袋，量筒学生分组材料：量筒，温水，冷水，线香，冰袋等。

【教学过程】

（一）创设情境，导入新课

1.板书：云、雾，提问：你能说出含有云和雾的四字词语吗？（云雾缭绕，云山雾海、腾云

驾雾、云开雾散……）

2.师：大家说了这么多有云和雾的词语，看来，云和雾之间一定是有非常密切的联系。有谁

能来试着说说看,云和雾之间有怎样的联系？

3.学生尝试回答。

4.师谈话：好的，那老师这里有一段视频，你能分辨一下哪个是云，哪个是雾吗？播放一段

视频：云和雾.今天我们就一起来研究《云和雾》（掲题）

【设计意图：通过组词聚焦问题，引发学生思考产生分歧，并在分辨云和雾的情境中，引出

本节课的任务。】

（二）提供材料，实验验证过渡：那么你仔细回想一下，你一般在什么时候能见到雾？在雾

中行走时，你观察到过什么现象？

1.生回答：早上上学时……衣服湿漉漉。感觉空气湿润。头发上有水珠……

2.师：看来同学们都有一双善于发现的眼睛。那么，根据这些现象，结合我们之前学过的知

识，你能推测出，雾是由什么形成的吗？（小组讨论）

3.学生讨论，汇报：由水珠形成的。由小水滴形成，特别小。水蒸气遇冷会形成小水珠（小

冰晶）。

4.师：接下来，我们一起做个模拟实验验证一下大家的猜想，好吗？请看大屏幕。

5.播放微视频。

6.问：看明白了吗？谁来说说这个实验的步骤？

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

人之为学，不日进则日退，独学无友