部编版一年级《树和喜鹊》评课稿.pdfVIP

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

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部编版一年级《树和喜鹊》评课稿

部编版一年级《树和喜鹊》评课稿

3月16日，有幸观摩王老师的《树和喜鹊》课堂教

学，那种春风化雨般的教学设计、行云流水般的教学过程、

务实质朴的教学风格，给我留下了深刻印象，现将听课感受

和大家交流如下。

一、形散而神不散。

听王老师的课，如同品味一篇精美的散，既让人陶醉，

又不会忘记初心。看起洋洋洒洒，其实仅仅围绕着具体的目

标有序推进。这个形，就是王老师对教材内容、教学方法的

艺术化处理；这个神，就是体现课堂生命的最核心的东西，

就是课程标准，就是课堂教学目标。

用哲学的观点分析，王老师在课堂上始终坚持了形式服

从内容的基本原则，坚持内容在先，形式在后，形式为内容

而服务。那么这个内容，就是课程标准，就是课堂教学目标；

而形式，就是王老师对教学过程的艺术化处理。正因为王老

师的课堂，自始至终体现着小学低段语教学的重点任务，自

始至终落实着识字、写字的教学重点，充分体现了小学语课

程标准的要求，所以课堂很实在、有底气、富有生命力、经

得起所有人的推敲。

当然，王老师课堂的精妙之处还在于，他没有因为神不

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穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

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散而限制了形散。相反，因为有高超的驾驭小学低段课堂的

水平，王老师的课堂让人感觉很随意、很自然、很轻松，具

有很强的带入感，收放自如。课堂上，王老师从课题的鹊字

入手，既有单字识字教学，也有归类识字引导；既有多音字

的理解组词，也有笔画指导上的细致入微；既有随识字的过

程，也有识字方法上的迁移；既引导学生看一看，又提示学

生辨一辨。整节课的识字写字教学，形式灵活多样，方法简

单有效，值得我们探究和学习的细节很多。

二、让学生站在最高处。

反复品味王老师的《树和喜鹊》课堂教学，我们就会发

现，王老师在设计教学过程、实现教学目标、选用教学方法

时，始终让学生站在最高处，学生是一切教学活动的出发点

和归宿。整个教学过程，都是教服从于学，教服务于学，因

学定教，丝毫没有为了展示自己而做出的独特设计。

让学生站在最高处，保证学生在课堂上的主体地位，体

现了科学的学生观。这种科学的学生观，是对教学规律的深

刻认识，也是对生本地位的坚持与维护。大象无形大音希声，

王老师始终让学生站在最高处，一切为了学生，所以才能把

自己的教化有形为无形，把教融合在学的过程中，以至于让

我们感觉不到教的痕迹，但又惊叹教的精妙。也正是因为有

了这种科学的学生观，所以王老师的课堂才能显著地塑造着

富有个性的灵魂，才能有效地培养着学生健全的个性。让学

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吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

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