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忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》
小学一年级语文教学设计【五篇】
【导语】教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将
教学诸要素有序安排，肯定合适的教学方案的假想和计划。以下是作者
整理的《小学一年级语文教学设计【五篇】》相干资料，期望帮助到您。
1.小学一年级语文教学设计篇一
【教学假想】
《雪地里的小画家》是《国标本（人教）语文》一年级上册中的
第１７课，这是一篇融趣味性、知识性于一体的韵文。在教学中，我尊
重学生需要，创设情境，利用留白，营建民主同等的学习氛围，让学生
积极参与，合作互动，变接受掌控为探究、体验、发觉，充分培养学生
的语感，以此来积存语言、发展语言。
【教学进程】
一、创设情境，游戏铺垫
1、游戏：在白纸上画自己的手印，想象说话：我的手印像……
2、分小组比较各人手印的不同，组长汇报比较结果。
3、小结：我们要学会视察比较，善于发觉生活中不同的美。
二、导入新课，对题质疑
1、谈话过渡：下面让我们一起去发觉雪地里的小画家给我们带来
的美。
2、读题质疑：读了课题，你最想知道什么？择要板书：谁？画？
三、初读感知，自学生字
1、自读课文，划诞生字自学。
2、小组交换学习字音、字形的方法。
良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》
以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》
3、汇报检查：刚才的合作学习中你做了些什么？
四、再读知道，体会语感
1、自由读文，摸索上述两个问题。
2、把答案轻轻地告知同桌，并指名说说你的同桌是怎么说的`。
3、贴动物图，知道“一群”，扩充积存“三五成群”。
4、贴动物脚印图，完成课后连线作业，一生板演。
5、课件演示动物画画，说说“我看见了……”
6、自由体会朗诵课文，把你认为读得的句子展现读给大家听听，
并说说你是用怎样的语气读的？为何？（适时显现下雪动画）
7、感情朗诵背诵课文。
五、质疑补白，想象说话
学了这篇课文，你还有什么想说的或不明白的？随机插入：
①拓展说话：行人画小船，长蛇画绳子……
②知道“睡着”，用其它动物名称替下田鸡问一问、答一答，并
积存词语“冬眠”。
六、拓展浏览，发展语言
1、出示《脚印》读一读，说说你又发觉了什么？
2、仿照《脚印》口头改编“小鸭画枫叶，小马画月牙……”
七、成功体验，愉悦心情
自豪地说说这堂课你又学到了什么？心情怎样？
八、布置作业，提升练习
1、书写指导。
万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》
宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》
2、回家后把改编的儿歌用文字或拼音写下来。2.小学一年级语
文教学设计篇二
教学目标：
1、认识“天、地、人”3个生字。
2、结合具体情境，感受识字与实际生活的联系，体会学习识字的
乐趣。
教学重难点：
认识“天、地、人”3个生字。
教学准备：
多媒体课件
教学进程：
一、创设情境，调动情感。
1、课件出示图片，请学生观赏。
2、引问：你视察到图中有些什么？
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