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云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》
从军行教学设计
教材与学情分析
《从军行》这首边塞诗是唐代诗人王昌龄的作品。诗中形象而真实地
反映了唐代守边将士们艰苦的战斗生活和决心打败入侵之敌的英雄
气概。此诗以边塞的景物，思乡的情感，以及环境的艰苦，战争的残
酷反衬出远征将士的爱国之心，破敌之志。诗人视野开阔，青海，甘
肃，新疆，边塞战场尽收笔底，气势博大，悲壮高亢。
依据中年级学生的年龄特点和边塞诗特有的悲壮苍凉，教学中需要通
过多种手段渲染情境，真正让学生走进诗的意境，在读懂诗的基础上
体会诗中蕴含的思想感情。
教学目标：
知识与技能：有感情地朗读、背诵、默写古诗。
过程与方法：借助注释和插图理解古诗大意。
情感态度与价值观：想象诗歌所描绘的情景，体会诗中所蕴含的爱国
感情，并受到感染。
教学重难点：
1、抓住重点字词，结合画面引导学生理解诗意。.
能想象诗句所描绘的画面，体会远征将士的爱国之心。
2、体会作者的思想感情，感受将士们的忠心报国的豪情。
教具准备：多媒体课件
教学时间：一课时
一、知诗人，解诗题
1、导入：同学们，爱国是中华民族的优良传统。古往今来，中国几
千年的漫漫历史长河中，出现了许多爱国的仁人志士。这节课我们一
起来学习《从军行》这首诗，来感受将士们杀敌报国的豪情壮志。
2、解释“从军行”
好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》
海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐
“从军行”即“从军歌”，是乐府诗题。(从军就是参军，标题中加
上“歌”“引”“吟”“歌行”等都属于乐府诗。)
3、直接揭题，介绍边塞诗。
“边塞”指“边关”“边界”，而边塞诗就是描写边疆军事生活的诗。
有的展示了雄伟苍茫的边塞风光和战争场面，有的表现了将士们英勇
无畏，许身报国的英雄气概。
4、简介作者
王昌龄，唐代诗人，字少白，擅长写七言绝句，以边塞诗著称，
被称为“七绝圣手”。【设计意图】从介绍边寒诗入手导入新课是为了
计学生对这类诗有一个初步的认识和了解。总体感知边塞诗的风格除
了能激发学生的兴趣，更为了让学生真正品读《从军行》时能更快地
融入此诗特有的情境。
5、以往我们学过一些边塞诗，如：“秦时明月汉时关，万里长征人未
还。”“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”(和学生接诗)在你们的
印象中，边塞是个怎样的地方？）
过渡：王昌龄在他的笔下，又为我们展示了怎样的边塞风光呢？我们
一起来看看。
6、播放古诗朗诵
二、品诗句，明诗意
1、我们读古诗，不仅要读得正确、流利，而且要注意停顿，读出节
奏美。
2、前两句描写了哪些景物？（青海湖、长云、雪山、孤城、玉门关）
试结合“暗”和“孤”字说出这些景物描绘了怎样的景象？(写出了
边疆的地理位置和环境的恶劣，条件的艰苦。)
(青海、雪山)青海湖本是碧波荡漾，美丽宁静的。(课件出示青海湖
图片)雪山指祁连山，它海拔四千至五千米，终年积雪，银光闪耀，
异常壮丽。这一青一白两道风景，本应带给我们纯洁的美感，可为什
么作者用了一个“暗”字呢？板书“暗”。(高原气候恶劣，地理环境
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》
差，漫天的黄沙，四起的硝烟，连年的烽火，让雪山变暗了，边塞变
暗了。)给人以沉重压抑之感，请同学们带着这样的心情读读这句诗。
3、再读第二句，你脑海里出现什么画面？
4、用“暗”和“孤”向我们展示一幅孤
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