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人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

2023年《延安，我把你追寻》教学反思

2023年《延安，我把你追寻》教学反思1

《延安，我把你追寻》是一首新体诗，抒发了追寻延安精神的迫切心情。选

编这首诗，一是引导学生接受延安精神的陶冶；二是感性认识新体诗，接受语言

美的熏陶。

因为__具有很强的时代性，距离孩子们的生活比较遥远。要想让孩子读懂诗

歌、理解感情仅靠教材是无法做到的，所以需要借助有利的信息技术，以喜闻乐

见的形式感悟文本。

一、信息技术做基础，拉近距离。

首先通过网络搜索课文朗读视频，通过播放范读视频，既理解了诗歌的内容，

也为很好地培养学生语感做好准备。接着交流“延河、枣园、南泥湾、杨家岭”

等地方的资料，因为提前让学生查阅了相关的背景，交流的环节时，由于学生手

头资料丰富，因此交流得很激烈也很全面，而且加上课件中相关资料的补充，既

缩短了学生与文本的距离，也为理解文本奠定了情感基础，为准确理解文本作好

铺垫。

二、学习品词析句，升华主题。

看着课件中南泥湾的环境巨变，人们生活、生产条件的改变，使让学生不得

不思考思考为什么“告别了破旧的茅屋”“却忘不了延安窑洞温热的土炕”？为

什么“丢掉了老牛破车”“却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁”？借助课文延安窑

洞、延河的插图等，课件展示，逐步将学生的思维引向深入，真正明白作者不是

追寻“延安”，而是追寻“延安精神”——全心全意为人民服务的精神，为崇高

理想而献身的精神，自力更生，艰苦奋斗的精神等。最后通过展示我们在科学

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

技术等方面取得的信息，使学生真正理解了诗歌内涵，将延安精神内化于自己的

日常生活中，为塑造新时代少年奠定良好基础。

三、感悟主题，内化品质。

最后请学生联系自己的生活、学习实际，谈一谈怎样把延安精神发扬光大。

无形中将“延安精神”真正内化于心，将优秀品质潜移默化地影响自己，为“塑

造新时代少年”夯筑坚实的基础。

（在学习、生活中，要团结同学，助人为乐，全心全意为人民服务；在党和

国家需要我们的时候，挺身而出；发扬艰苦奋斗的精神，节约一张纸、一粒米、

一滴水、一度电……不求索取，只讲奉献。）

在学生的畅所欲言中，达到了“文本育人”的真正目的。

2023年《延安，我把你追寻》教学反思2

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1、在教学中我首先破题目明背景。为了更好地理解诗的内容，有必要让学

生明确当时的时代背景。于是，我设计了两个问题：（1）作者追寻延安的什么？

（2）作者为什么要追寻延安？在理解每节诗的意思时，我扣住“追寻”二字来

理解。其次，在教学中让学生仿照第一节的写法，自己也做一回诗人来写诗。诗

的第一节是这样的：像翩翩归来的燕子，在追寻夕日的春光；像茁壮成长的小树，

在追寻雨露和太阳。这一环节设计的目的在于培养学生的创新思维能力和写作能

力，使课堂教学掀起了小高潮。

1、诗的第一、二小节，是理解的难点，因为诗中的比喻的本体没有显现，

大多数学生不知道把什么比作燕子追寻春光，我告诉学生结合题目来理解。在学

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

生知道后，再让学生体会“我”追寻延安的心情是急切的。文中的“延河、枣园、

南泥湾、杨家岭”的含义直接让学生结合名词解释来理解。但效果不好。学得较

轻松的是二、三小节。第五、六小节也是