《分数除法(三)》教学设计.pdfVIP

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

分数除法（三）

列方程解决分数问题

西安铁一滨河学校小学部杨亚莉

教学内容

北师大版小学数学第十册第五单元分数除法（三）（第60-61页）

教学目标

知识与技能：会分析简单实际问题中的数量关系，能找出题目的等量关系。

过程与方法：通过用方程解决简单的有关分数除法的实际问题的过程，初步体会方程是解决

实际问题的重要模型。

情感态度与价值观：在解方程中，巩固分数除法的计算方法，体会解题方法的多样性。

教学重点：能用方程解决有关分数的实际问题，掌握解题思路，能正确进行计算。

教学难点：分析分数除法应用题中的数量关系。

教学准备

投影仪、课件

教学过程：

一、情境引入

1.1孩子们，你们喜欢课外活动吗？（喜欢）淘气也喜欢课外活动，这是他们课外活动的情

境，请仔细观察，从这幅图中你发现哪些数学信息？

生1：有6人在跳绳。

生2：有4人在打篮球。

生3：……

1.2孩子们观察的真仔细，那你能根据这两个数学信息提出数学问题吗？

生1：操场上参加活动的总人数是多少？

二、探究新知

1．1聪明的孩子们，谁来说一说这道题中的关键句是那一句吗？它蕴含了怎样的等量关系？

这道题是把谁看成单位“1”？

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生1：关键句是“是操场上参加活动总人数的”

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2

生2：它蕴含的等量关系是：参加活动的总人数×=跳绳的人数

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（真是个小老师，说的头头是道）

生3：把操场上的总人数看作单位“1”,。

1.2孩子们，你们能解决吗？快来试一试吧！

学生独立完成，师巡视，给与个别指导。

1.3孩子们，谁能说一说你是怎么理解题意的，并与大家分享一下自己的解题思路？

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生1:我是通过画图的方式来解决问题，是6人，那么就是3人，因此操场上参加活

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动的总人数时27人。

（非常好，结合直观图，分析比较清楚，用我们学过的知识，解决新问题，运用知识的迁移）

2

2

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生2：根据等数量关系：（）×=6，就可以直接列式为：6÷=27（人）

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吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

（）

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生3：根据等量关系：参加活动的总人数×=跳绳的人数来列方程