《山居秋暝》课件分析部编1.pdf

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

《山居秋暝》教学设计

学习目标:

1.认知目标:会背诵并默写古诗，理解古诗意思

2.能力目标:能借助注释体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象

3.情感目标:感受诗人对山尖美好景色的喜爱，以及归隐山林的心愿

学习重难点:

1.重点:借助注释体会诗句中的静态描写和动态描写

2.难点:感受诗人对山间美好景色的喜爱和归隐山林的心愿

一、激趣导入

出示文字，宋代大文豪，苏轼曾这样评价一位诗人为摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有

诗，请同学们猜一猜，这位诗人是谁？对，他就是大诗人，王维，王维到底有何成就？让苏轼如

此评价呢，今天我们就一起走进他的山居秋暝

2.明确学习目标

二、诵读感悟

1.作者简介，先让学生根据预习材料分享王维的生平事迹，在初试课件了解王维

2.诗歌朗读先和同学们一起断句，强调颈联中规和下两个字的中毒女生读男生读齐读

3.听诗歌贩毒矫正读音，找出易错字

设计意图解决本课重点学习目标，实现助学助教功能

三、品味诗意

1.自由读诗借助注释理解诗句的意思，小组内讨论交流施一，借助注释边读边想象

2.小组讨论交流，古诗写了哪些景色？诗中出现了哪事物？哪些人？

设计意图由小组讨论完成，对古诗大意的解读，促进学生积极参与，让学生充分表达锻炼口头表

达能力，活跃课堂气氛

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

四、感悟古诗描绘的意境

1.出示首联

（1）学生齐读，说说首联写了哪些景物

（2）重点解释空山新结合诗意说说这首诗的意思，并体会作者当时的心情

2.出示颔联

（1）齐读翰联说说，汉联中出现了哪些景物？

（2）结合明月松林清泉想象当时山中的美景。

（3）分析上联和下联带给人感受上的不同，教师指导学生上联为静态描写下联为动态描写。

（4）根据理解，翻译古诗并说说本联运用了什么样的写作手法？

3.出示颈联

（1）齐读颈联，强调重点字“喧”

（2）讨论交流颈联中出现了哪些人声音？从何而来？动态描写有哪些？拓展延伸，描写莲叶多

的诗句，接天莲叶无穷碧映日荷花别样红

（3）结合师生的分析，让学生自己翻译这联诗

（4）思考颈联写得十分热闹，这与作者要创造一个寂静清新的意境是否一致？结合古诗蝉噪林

逾静，鸟鸣山更幽和和事例百灵鸟的叫声。引发学生的思考，总结出以动衬静的写作手法。让学

生结合生活实际举例说明，以动衬静的情境。

4.思考从颈联和颔联中，我们知道诗中明明写了浣女渔舟，为什么还在首联说是空山呢？

结合诗句，空山不见人，但闻人语响，让学生感受空山并不是什么都没有的山，而是山中树木茂

盛，遮盖了人们活动的痕迹，更体现出这里的寂静清新

5.出示尾联

（1）齐读尾联结合注释明确歇的意思

（2）思考秋天的景色中，为什么会出现了春？作者对于春去秋来采取什么样的态度？

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

（3）结合注释尝试翻译这联诗

（4）结合材料，说说作者愿意留在山中，除了山间的美景外还有什么原因？

五、主题升华，总结全诗

根据思维导图，梳理结构，再次明确古诗中所写的意境，体会作者的心境。

六、指导朗读背诵

学生齐读、自由读、指名背诵

七、拓展延伸，赏析作品歌曲

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

《山居秋暝》教学设计

教学目标：

1.会认“喧、歇”等四个生字，会写“孙”字。

2.在读中感悟《山居秋暝》这首诗描绘的静态美和动态美