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谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

五年级上册科学16水滴的“旅行”教案教学设计

【课标落实】

1．本单元通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》高年级的课程目标。

科学知识：

初步了解地球上一些与大气运动、水循环有关的自然现象的成因。

科学探究：

能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问

题。

能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信

息。

科学态度：

表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。

科学、技术、社会与环境：

认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系。

2．本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“地球与宇宙科学领域”的高年段要求。

14.2地球表面有由各种水体组成的水圈。

描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不间断的循环之中。

举例说明水在地球上的循环产生了云、雾、雨、雪等天气现象。

【教材分析】

本课是在前三课认识云、雾、露、霜、雨、雪等天气现象的基础上，形成的对自然界水

的变化循环的系统认知，是本单元的一个总结概括。用“水滴的‘旅行’”这个形象话题做

标题，紧紧围绕大自然中水的循环这个核心展开，教学内容包括三个活动：第一个活动是观

察实景图片，通过交流“天上的水为什么总也降不完”这个问题，引导学生逐步建立水循环

的概念。第二个活动是根据示意图说说水在自然界是如何循环的。这是在前面实物场景的基

础上进一步抽象概括，通过一些关键词汇和箭头帮助学生建立水循环的概念。学生的分析、

概括、推断的能力得以进一步发展。第三个活动是拓展活动，通过制作水循环的模型模拟大

自然中的水循环，体现科学课程的实践性。

【学生分析】

四年级学生每天接触水，感受大自然的变化，学生的生活经验也随着年龄的增加不断的

增加，面对不断的变化，学生没有意识到也很少去问为什么。很多的有趣的生活现象被学生

的司空见惯的习惯忽视，基于学生的现状，本课以“水滴旅行”这一现象为线索，引导学生

了解水循环的过程。通过前三课的学习，学生也初步认识了雾、云、露、霜、雨、雪等自然

现象，对于水在自然界中的各种形态的变化和成因有了初步的研究。只是对于自然界水循坏

的认识还没有形成概括性的认识。因此，在结合大通图后，如何分析理解水循环的过程就需

要教师进行引导。

【教学目标】

科学知识：

描述水循环的过程，知道地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不间断的循环之中；

认识到水循环对人们生活的影响。

科学探究：

1.能够根据示意图描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间的不间断的循环过程。

2.运用分析、归纳、概括，尝试用箭头和简单文字建立水循环的模型。

科学态度：

对地球上的水循环表现出进行科学探究的兴趣；愿意合作交流，培养集体观念。

科学、技术、社会与环境：

1.初步建立水循环的动态平衡意识，意识到地球上的水不会增多也不会减少。

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

2.树立科学利用水资源的观念，增强节约用水的意识。

【教学重点】

描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间的不间断的循环过程。

【教学难点】

建立大自然中的水循环模型。

【教学准备】

水循环的相关图片和视频资料、水循环模型。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、识别云和雾

1．播放文字：假如我可以变成一滴水，我可以是黑海的波浪，终将驰骋于地中海；可以

化为阿尔卑斯山的彩虹，驾着西风，变成西伯利亚的积雪，融化后渗入地下，被老松树的根

吸收。

2.师：在这段文字中，从中你能找出水有哪些形态吗？这些不同形态的水存在于哪里呢？

3.师：这些现象都是降水的形式。天空中年年降水，同学们觉得天上的水会降完吗？

生：不会。

师：为什么天上的水总是下不完呢？同学们思考过吗？

4.师：降落到地面