思维导图引导下的小学语文群文阅读教学设计.pdf

百学须先立志。——朱熹

思维导图引导下的小学语文群文阅读教

学设计

摘要:群文阅读是通过一定方法,将多篇文章组合起来,进而更好的培养学生

阅读能力和语文素养的一种高效阅读教学方式。思维导图是非常有效的发散性思

维工具,能将知识点关联起来,不仅能用于创造性思维的培养,而且还能增强学生

对于知识的记忆,其应用前景广泛。因此,本文将针对思维导图引导下的小学语文

群文阅读教学设计展开进行研究,现内容如下。

关键词:小学语文;群文阅读;思维导图;教学策略

引言

处在小学阶段的学生的思维还不是那么灵活,他们的想象力还有一定的局限

性,观察事物的能力还比较简单,不能具体的形成完整的思维导图,所以这就需要

教师来不断地引导他们逐步打开学生思维方面的局限性,因此,在课堂的语文群文

阅读教学教师要针对学生的学习层次,全面分析研究基于思維导图的群文阅读,让

学生有规律地去进行学习和掌握相关的知识,从而达到课堂效率的提高。

1.

总结主体内容,提高阅读的具体性

群文阅读是一项多篇目的语文学习活动。学生的首要任务在于对各篇文本的

主体内容进行具体的认识。因此,教师可以引导学生运用思维导图对文本中的主

要人物、主要事物、主要事件的各方面特征以及发展过程进行细致的总结,并进

行对比分析,从而让学生对各篇文本主体内容的异同之处进行有效理解,增强学生

阅读的具体性。

例如,在以《海上日出》、《记金华的双龙洞》、《七月的天山》等文本进

行群文阅读时,教师可以引导学生运用思维导图,对各篇文本的主体内容进行全面

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

总结与类比分析。首先,教师可以让学生依次阅读各篇文本,并思考这些文本主

要描写了什么内容?可以分为几个部分?学生带着这些问题,能够发现《海上日出》

主要描写了太阳在云层中挣扎到从云层中冲出,光芒万丈的过程,主要可以分为云

层挣扎、逐渐冲出云层、光芒万丈等部分。《记金华的双龙洞》主要描写了作者

一行人在双龙洞的洞外和洞内探险的过程。主要可以分为洞外乘船、洞内探险、

走出洞内的过程,而《七月的天山》主要描写了作者不断深入天山,所见到的各种

天山的优美景象。主要可以分为天山的溪流、天山的森林、天山的野花等部分。

教师可以让学生将这些内容总结在思维导图中。同时,还可以让学生根据思维导

图中总结的内容思考这些文本在内容上具有怎样的异同之处呢?学生结合思维

导图能够发现《海上日出》以太阳为中心对天空中的景象进行了具体描写。《记

金华的双龙洞》更侧重于对探险过程的描写。而《七月的天山》写景内容最为丰

富与多样。在这样的过程中,学生能够运用思维导图,对各篇文本的主体内容进行

全面具体的认识,培养严谨认真的阅读态度,有效提升群文阅读的有效性。

1.

基于思维导图激发想象力和思维灵活性

在进行群文阅读教学过程中,教师要有目的的去选择不同的课文来进行对比,

从而形成思维导图来进行总结,在群文阅读中,如果让学生自己去学习课文那会很

难理解文中的主题思想和行文脉络,教师利用思维导图可以让学生更加清晰的去

看懂课文的主题、背景以及全文表达的中心思想。这样有利于激发学生的想象力

和思维的灵活性,教师在课堂上可以经常用思维导图的教学方法来潜移默化学生,

让学生久而久之也学会自己设计思维导图。

例如,教师在讲述五年级下册第一单元的课文时,可以利用思维导图和群文阅

读教学进行融合,利用思维导图,教师要首先将第一单元的课文用思维导图画出来,

学生可以一目了然的知道本单元的讲的是《故事三首》、《祖父的园子》、《月

是故乡明》、《梅花魂》。等学生全部学完第一单元的课文时,利用思维导图来