部编版一年级(下)池上教案完整版.pdfVIP

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

12、古诗两首《池上》教学设计

教学目标：

1.知识目标：正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍、”等生字，会写田字格

里的“首、采、”2个生字。

2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.情感目标：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、

纯真的童心之美。

教学重点：识字，写字，有感情地朗读、背诵古诗。

教学难点：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真

的童心之美。引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审

美教育，激发学生热爱大自然的情趣。

教学课时：1课时。

第一课时

教具准备：课件。

教学过程：

一、揭题导入

1.看荷花图片，回忆“江南可采莲，莲叶何田田”，导出学习荷花，池塘

的古诗，板书课题《古诗二首》并齐读课题。

2.教学“首”。

(1)知道这是表示数量的量词，还可以说“一首歌”“一首曲子”等。

(2)课题中的古诗“二首”指的是哪两首，划出来，读一读。

3.明确本课的任务学习《池上》这首古诗。板书“池上”，齐读课题。

二、读诗文，读准，读通，读出节奏。

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

1、解诗题，知诗人。学生齐读题目。

学生自由读古诗。要求：读准字音，把诗句读通顺。学生简单说说《池上》

池塘上发上了一件什么事儿。（一个小孩偷采白莲。）

说说《小池》描写的是哪个季节的小池？（初夏）

简介作者白居易。

白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和

人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽

喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通

俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

2、初读古诗，感受节奏。

1、检查自学情况

（1）出示生字PPT，“首、踪、迹、浮、萍、艇”指名读。

由字到词，出示词语：二首踪迹浮萍藏踪迹撑小艇

(2)同桌互相正音。

（3）逐句检查朗读。

以字带词，加上动作，读好词组“撑小艇”——以词带句，正确朗读诗

句“小娃撑小艇”。

“踪迹——藏踪迹”——以词带句，正确朗读诗句“不解藏踪迹”。

认读“浮萍”，结合浮萍的图片，借助形声字形旁表意的特点识记：浮萍

是漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。——以词带句，正

确朗读诗句“浮萍一道开”。

（4）把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。

2教师范读、自由练读，读出诗的节奏。

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

3.学生指名读，分句读，同桌合作读。结合PPT读出节奏。

三、抓字眼，明诗意。

1.学生自读，圈画出不理解的诗句。同桌这间互相说自己对诗句的理解。

教师分别出示“小娃采莲回”和“浮萍一道开”的图片，让学生找到相应

的诗句连一连。并说说这样连的理由。

2.学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。

(1)边做动作边读诗，理解和识记“采”。

采：看老师演示动作，结合字形知道采字的“爪字头”代表手，采表示用

手采摘树木上的果子。

(2)请同学当当小娃来演一演采白莲的动作，感受小娃偷采白莲时既忐忑又

高兴的心情并指导朗读。

3.学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。

诗画对应，教学“踪迹”。

①出示《雪地里的小画家》等3幅图片说说这都是谁留下的踪迹?

练习说话：是留下的踪迹。

②在图中找找小娃留下的踪迹，理解“踪迹”在诗中的意思是指船开过后

留下的痕迹。

4.通过对读、齐读等多种形式朗读整首诗。