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古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

《拾贝壳》教学设计

《拾贝壳》教学设计1

【教学目标】

1、能认读本课9个生字；能在田字格中正确书写五个汉字，

并能掌握“提手旁、月字旁”组成的汉字的书写规律——左窄右

宽。

2、以自主、合作的学习方式学习课文，并体会海边拾贝壳

的乐趣。

3、积累文中的比喻句，并能背诵课文的4、5小节。

【教学过程】

一、启发谈话，揭示课题。

1、借助实物，认读新词。（媒体或实物出示形状各异的贝

壳。）

（1）出示带拼音新词：“贝壳”

（2）读准词语的音。（个别读；分男、女声读。）

2、启发谈话。

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

（1）学生交流“曾经在哪里见过贝壳？”。

（2）教师小结：是呀，贝壳的家在大海，它是海妈妈的`

孩子。如果你来到海滩上，会看见许许多多形状各异、美丽的贝

壳呢！瞧，一群可爱的孩子正快乐地拾着贝壳哪！

3、揭示课题、掌握“提手旁”汉字的书写规则。

（1）朗读课题《拾贝壳》。

（2）“拾”这个动作换一个意思相近的词。

（3）“捡”，表示拾取的意思。（板书：“捡”）

（4）以新带旧，积累带有“提手旁”的字。（板书：扎、

扑、打、抖、扛……）

（5）仔细观察，凡是带有“提手旁”的汉字书写时的诀窍。

（左窄右宽；教师在田字格中范写“提手旁”。）

说明：学生通过观察，根据汉字的结构特点，快速地做出判

断把握同类汉字书写的规律和窍门，是语文课上对学生“写”的

能力的培养。本课的写字任务为5个汉字，其中2个字同属一个

部首“提手旁”，虽然这对于学生而言，并不是一个新的知识点，

但是它们书写时的特点均为“左窄右宽”，这是要引导学生关注

的。因此在课题教学中，以生字“拾”为突破口，在复习旧知、

巩固积累的同时，再次强调“提手旁”的书写规律。

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

二、自读课文，整体感知。

1、导语引入课文的学习。在海边拾贝壳是怎样的一个快乐

场景呀？

2、学生自主地借助拼音，朗读课文。

要求：

（1）借助拼音，读准字音。

（2）根据标点，正确停顿。

3、交流课文自习情况。

（1）分小节朗读课文。要求：声音响亮，读准字音，注意

停顿，认真倾听。

（2）同学正音。着重点：①轻声朗读词语：小喇叭。

②多音字“扇”：扇贝、折扇、扇风。（注：发“shàn”音，

一般组成名词；发“shān”音，做动词。）

4、想想课文，完成填空。

（1）出示填空：__________，一大群孩子在_____________

拾贝壳。（参考答案：退潮了，一大群孩子在金山卫海边拾贝壳。）

（2）交流答案，并朗读。

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

（3）此时有条件的，可以播放大海退潮、涨潮时的录像。

说明：分小节朗读课文的目的之一是检验学生自学情况，能

否根据拼音，独