初中+第六单元+步伐之歌——《中华人民共和国国歌》教学设计+2023—2024学年粤教版初中音乐八年级上册.docx

花城版八年级上册第六单元《中华人民共和国国歌》教学设计

课题

《中华人民共和国国歌》

单元

六

学科

音乐

年级

八年级

教材分析

《中华人民共和国国歌》又名《义勇军进行曲》是由田汉作词，聂耳作曲的歌曲，是电影《风云儿女》的主题歌，被称为中华民族解放的号角，自1935年在民族危亡的关头诞生以来，对激励中国人民的爱国主义精神起了巨大的作用，后成为中华人民共和国国歌。歌曲的引子用分解的大调主三和弦音(do、mi、sol)和三连音节奏构成号角式音调，似在热情奔放地召唤人们奋起战斗。歌曲就在这一基础上环环相扣，层层推进。歌曲由第二拍弱起，并作四度上行跳进，显得庄严雄伟而又富有推动力。这一进行贯穿全曲，曲末并作多次重复，给人以坚定不移、势不可挡之感。歌曲的第三乐句“中华民族到了”用重音唱出，强调了形势的严峻；突然乐句被一个八分休止符打断，接着唱出“最危险的时候”，告诉人们：国家和民族正面临着生死存亡的抉择。第四乐句(“每个人被迫着发出最后的吼声”)之后，随着大三和弦不断作上行模进，在三次层层向上的“起来!”呼喊之后，号角式的音调再现了，像一声冲锋号，激励着无数战士冒着敌人的炮火前进!结尾时再三强调“前进”两字，音乐上富有动力，象征着中国人民百折不挠，勇往直前的伟大精神。

学情分析

八年级学生已初步具备一定的音乐感知能力，在音乐表现方面，如歌唱、律动都有一定的基础。但是在演唱歌曲时，可能要深入学习，审美感知力需要加强。对于国歌的演唱需要进一步提升表现力，要结合历史、语文等多学科，融合渗透深入学习。

学习

目标

审美感知：在反复聆听、歌唱、欣赏的过程中,感受歌曲的进行曲音乐特点。

艺术表现：能够有感情演唱这首雄壮的《中华人民共和国国歌》。

创意实践：能够了解义勇军进行曲创作的背景，能挥拍演唱。

文化理解：理解歌曲创作背景，认同中国人民勇往直前的精神面貌，树立学生民族自豪感。

重点

能够有感情演唱这首雄壮的《中华人民共和国国歌》。

难点

具有感受音乐和表现音乐的能力

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

出示思考问题，组织学生交流回答。

2.介绍课题：《义勇军进行曲》是由田汉作词，聂耳作曲的歌曲，是电影《风云儿女》的主题歌，被称为中华民族解放的号角，自1935年在民族危亡的关头诞生以来，对激励中国人民的爱国主义精神起了巨大的作用，后成为中华人民共和国国歌。中华人民共和国国歌是中华人民共和国的象征和标志。一切公民和组织都应当尊重国歌，维护国歌的尊严。

1.以关键词的形式，写出你对国歌的了解

2.引出学习课题。

从学生熟悉的知识入手，用考考你的方式引导学生进入《国歌》的学习，目的是为后面将要进行的教学内容做准备。我们的课堂教学要把激发学生兴趣作为首要任务，才会调动起学生继续求知的欲望。21

讲授新课

教师出示乐谱，播放音频，引导学生思考问题。

探究歌词表现的内容。

《义勇军进行曲》以其高昂激越、铿锵有力的旋律和鼓舞人心的歌词，表达了中国人民对帝国主义侵略的强烈愤恨和反抗精神，体现了伟大的中华民族在外侮面前勇敢、坚强、团结一心共赴国难的英雄气概。

3.教师组织交流：歌曲常出现在什么场合？

4.学习演唱歌曲

5.教师组织学生思考回答问题：歌曲前奏部分，旋律有什么特点？请画出旋律线。

教师出示词曲作者介绍，了解田汉、聂耳。

教师出示曲谱，组织学生按节奏朗读歌词

教师组织学生完整演唱歌曲。

注意重音和力度记号，教师引导学生加强歌曲表现力。

10.教师组织思考：

歌曲是什么体裁？应该如何指挥？

11.简介进行曲。

教师组织探究：你知道义勇军进行曲是什么创作的吗？播放《解密义勇军进行曲》相关视频。

13.课堂评价

14.课堂小结

15.布置作业

1.完整聆听，想一想：

（1）歌词表现的内容？

（2）歌曲常出现在什么场合？

2.交流探究歌词表现的内容

3.交流探讨：

（1）升旗

（2）奥运会

（3）党的大会

……

4.全体起立演唱歌曲

5.思考回答问题：

歌曲前奏部分，旋律有什么特点？请画出旋律线。三连音同音重复具有号召性。节奏铿锵振奋人心。

6.了解田汉、聂耳。

7.请按节奏，朗读歌词。思考：歌词部分，应该怎样朗读更有感情？

呼吸与力度

8.完整演唱歌曲

9.注意重音和力度记号，再次演唱。

10.按二拍子指挥图示指挥

11.了解进行曲：一种结构工整、节奏鲜明、旋律铿锵有力，并富有强烈的号召性，使队列行进时步伐一致的声乐曲或器乐曲。

12.观看视频，解密《义勇军进行曲》

13.说说本节课的收获。

14.课堂小结

15.了解完成作业

1.音乐是体验的艺术，教师的讲解是无法代替学生对音乐本身的体验的。因此在整个学习过程中，我经常和学生坐在一起聆听音乐，一起分析、讨论，这样不仅有利于学