部编版(统编)小学语文五年级下册第二单元要点解读及教学建议.pdfVIP

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

五年级下册第二单元解读

一、单元教学内容解读

观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦残。这如同古典诗歌一般凝练的语

言道出了中国古典四大名著的魅力，读者阅读时要获取的核心要义也同样融在了这四句话

中。本单元，我们将带领学生一起领略中国古典四大名著的风采和神韵，激发学生热爱中

华优秀传统文化的情感。通过四篇文章的阅读，开启经典的阅读之旅，进而从一篇文章走

向整本书的阅读，从改写的现代文阅读走向原著阅读。

我们再来看本单元的语文要素——初步学习阅读古典名著的方法。四大古典名著原著

都采用古白话文叙述。虽说是白话文，但不同于今天我们所说的白话文，一般是以口语为

基础夹杂着一些文言成分。即使是口语，由于区域性和时代性的差异，今天读起来也不那

么容易。此外，四大名著故事情节的宏观架构和其所依托的深远的历史文化背景对学生阅

读原著而言也是不小的挑战。因此，在阅读的过程中，我们要帮助学生找到适应古白话文

的阅读方法，探索阅读古典名著时依托相关资源理解故事内容的策略，从而为在现代汉语

语境中成长起来的少年儿童架起通往阅读古典名著的桥梁。

1.单元体系

《草船借箭》是用现代白话文改写的文章，后面的则是原文，本单元由易到难编排课

文顺序。此外，《三国演义》和《水浒传》都是话本小说，源于古代说书人的话本，比较通

俗易懂，《西游记》是取材于玄奘取经历史事件的神魔小说，《红楼梦》则是纯粹的文学创

作，具有极其深刻的社会现实意义和丰富的审美旨趣。教材编排的时候考虑到作品的语言

风格、思想内容、社会现实意义、审美旨趣等方面的深浅程度，有梯度地编排课文学习的

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

顺序，利于学生由浅入深地阅读。

2.名著读法

关于阅读名著的方法，首先要考虑的就是突破古白话文可能造成的阅读障碍。这种阅

读障碍的主要源头就是陌生化的词语、句子和文章内容。例如在《景阳冈》一课中“筛酒、

哨棒”等词语。“筛酒”——古人多采用发酵法做压榨酒，而这种酒的酒糟和酒液是混合在

一起的，待要吃的时候须用网眼筛子垫布过滤去除其他杂物，并随即加温。学生在阅读的

时候可以迁移五上策略单元——“阅读有一定速度”习得的方法，在不影响对课文内容理

解的前提下，联系上下文大体猜测一下就是店家为武松打酒、添酒的意思即可。“哨棒”，

联系文本情境知道那是一根防身用的棒子即可。一旦这些拗口晦涩的词语被攻破，学生阅

读起来心理就会轻松很多。

在《猴王出世》里，我们看到阅读要求较前一课有了提升，由猜词语的意思转向了猜

语句的意思。“猜猜”就意味着不要深究，不要用字典、词典、百度百科等工具查询，那样

会拖慢阅读的速度，影响阅读体验，也就无法体会到一气呵成读下来的酣畅淋漓。例如文

中的这句话——“盖自开辟以来……”，明显感觉到西游记原著的语言文学化色彩比较浓，

学生在阅读时大可不必纠结于每个词语的意思，只需联系上下文知道孕育孙悟空的是块仙

石，很有灵气即可。

《红楼春趣》的阅读提示中强调：读读课文，能大致读懂就可以了，也就是知道谁放

了什么风筝，怎么放的。阅读本单元的三篇原文时，教师一定要降低阅读要求，告诉学生

大体知道意思和内容就可以了。这样学生就会感到名著、经典也没那么难读，为有滋有味

地阅读、持久而深入的阅读奠定了基础。

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

了解历史背景，对于阅读《草船借箭》乃至《三国演义》都是十分必要的。

此外，还可以引导学生通过观看影视作品，了解故事情节，将其迁移到阅读的过程中，

能够加深对课文的理解，丰富对人物形象的感受。影视作品和文字阅读要很好地结合在一

起，不