探析小学英语趣味教学策略.docxVIP

探析小学英语趣味教学策略

在新课程下，培养学生核心素养是渗透素质教育理念，推进课程教学改革的一个有效手段。然而，以知识灌输或讲解为主的传统授课模式容易使得整个英语教学氛围呈现为压抑、沉闷的状态，学生学习兴趣无法得到有效激励，创新教学策略势在必行。其中趣味教学是符合小学生思维认知及学习规律的一种有效教学法，在构建小学英语有效课堂，助力学生核心素养养成方面的教学功效非常显著。

一、小学英语趣味教学意义

核心素养培养是新课程下小学英语精品课程构建，提高小学英语课堂教学有效性的根本目标之一。核心素养培养侧重突出小学生在英语教学中主体能动性的调动及发挥，但是以往的英语课程教学主要侧重教师在课堂中的主导作用发挥，如侧重教师讲解英语知识点，或者侧重教师提问及安排学习内容和任务等等，这样的教学方式使得小学生需要在课堂中一直处于被动听课状态，整体的学习趣味性不佳，直接影响了小学生主动学习英语知识的兴趣，更不利于培养小学生的英语核心素养。如果可以在教学中融合趣味教学方法，那么可以将“趣”作为英语知识教学的一个核心主题，保证可以持续激发小学生学习英语知识的兴趣，调动他们本身的主观学习能动性，尤其是有利于构建长效化的小学生深度学习机制，助力学生英语核心素养的顺利养成。

二、小学英语趣味教学策略

（一）巧用多媒体教学方法，开展趣味教学

小学生年纪比较小，思维方式主要以感性思维为主，所以在面对英语知识期间会更加倾向于形象性与直观性比较强的图片、视频等知识形式，却对文本形式的英语知识不感兴趣，这主要是因为文本形式的初中英语知识本身学习起来比较枯燥，不利于激发学生自主学习英语知识的兴趣，这样会直接影响他们学习相关英语知识的兴趣。此时如果可以创新应用多媒体教学方法，那么就可以深入挖掘现实生活中的相关教学素材，并且可以便捷地将相关的英语教学知识以图文并茂、影音共存的方式呈现在学生面前，这样可以使静态化、枯燥化的英语知识以动态化及直观性更强的方式来展示出来，从而可以更好地激发学生主动学习相关英语知识的兴趣。一方面，通过有效地运用多媒体教学法可以丰富英语课堂教学内容，如可以充分挖掘网络上丰富的资源来构成直观、形象的教学课件，以此更有利于辅助学生高效地开展学习活动。另一方面，可以有效地运用多媒体教学法来拓展学生的思维，开阔他们的视野，使他们可以结合自己的需求来高效理解及掌握相关英语知识。

例如，在学习“MerryChristmas”这一单元时，这部分知识主要是关于西方圣诞节方面的文化知识，整体理解起来难度比较大，如果直接按照英语教材上的内容开展知识讲解，那么会直接影响小学生学习英语知识的效果，尤其是不利于培养他们良好的跨文化意识。针对这种情况，可以将趣味教学法融入到整个单元英语知识的教学实践中，即可以首先运用多媒体设备为学生直观地展示关于“Christmas”的风土人情、民俗习惯、节日庆祝文化等方面的内容。在授课之前可以深入挖掘及应用这些课下整合的“MerryChristmas”相关内容，如可以使学生了解Christmas这一节日的庆祝时间、节日由来等，期间要注意以图片、视频、动画等多样化形式进行呈现，以此更有利于激发学生主动学习相关英语知识的兴趣。在此基础上可以继续借助多媒体设备为学生展示不同国家在对Christmas这一节日进行庆祝过程中的异同性进行对比分析，如对比一下不同国家庆祝节日活动中会享用何种食物，或者如何举行家庭聚会等等。通过这些拓展性内容可以有效开拓小学生的视野，这对促进学生英语跨文化交际能力有很大帮助。

（二）设计多样化教育游戏，开展趣味教学

“趣”同游戏之间本身具有很强的联系性，尤其是在小学生群体中更是非常显著。通过将游戏活动与传统的英语课程教学进行有机结合，从激发小学生主动参与英语课程知识学习活动的兴趣出发，灵活地设计一些趣味性比较强的教育游戏活动，那么可以使小学生在一边体验教育游戏活动的同时一边高效地理解英语知识，整体的趣味教学效果比较好。特别是为了很好地促进学生英语学科核心素养的养成，要注意在设计多样化趣味性教育游戏活动的过程中突出学生主体能动性的发挥，并要在设计教育游戏期间注重为小学生合理地创设趣味性自主学习及探究性学习氛围，避免因为教育游戏活动设计的方式不满足學生的参与需求，或者超出了学生的认知，这样方可更好借助游戏活动开展趣味英语教学。与此同时，在趣味性英语教育游戏活动设计期间还要注意加强教师的教学指导，不仅要注重对学生参与教育游戏活动的秩序进行维护，也要结合英语教学目标来辅助学生理解其中涉及的英语知识。

例如，在基于教育游戏活动开展趣味教学期间，可以结合英语教学内容、目标以及小学生的兴趣爱好等，灵活地设计“开火车”“竞猜”“卡片”“接龙”等一些多样化的趣味英语教育游戏活动等，借此可以更好地调动学生主动参与到趣味性教育游戏活动当中，