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《秋天的怀念》拓展阅读课感悟史铁生的铁汉柔情

教材分析：《秋天的怀念》是七年级上册第二单元的第一篇课文。本单元各篇课文，从内容主题来看，都在表现亲情，属于“亲情单元”。但各篇课文的主旨，并不仅限于亲情，还可以读出其他丰厚的内涵。

《秋天的怀念》是当代著名作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。作者用凝重的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵。但文章不只是表现母爱，更有儿子的愧疚和悔恨之情，以及对生命意义的感悟。课文语言含蓄，情感真挚细腻。

学情分析：七年级是树立人生观、价值观的关键时期，学生对本文涉及的母爱已有了一定的理解和体验。通过自主阅读，学生能够体会到母爱的伟大，以及作者对母亲深切的思念。但是文中除了这些，还有史铁生对母亲的愧疚之情以及他对生存困境中“好好活儿”的深刻领悟。这些都需要学生深入学习并感受。

教学设想：从阅读技能来看，本单元继续训练朗读技能，由外部语音技能训练上升到内部心理技能训练。心理技能包括“情景再现”和“把握情感基调”，朗读的教学方式，应以教师示范感染、学生反复练习、不断调动内心感受、不断打磨语音技巧为主。从文章写法的角度（文章的抒情特点）来看，《秋天的怀念》表达的感情非常深沉含蓄，需要在字里行间细细品味。实际上，文章抒情方式的显隐，与作者要表达的情感是相应的。一般而言，明朗、欢快、单纯的情感，表达起来

比较显豁；沉郁、痛苦、复杂的情感，诉诸文字就相对含蓄。这节课，采取拓展阅读的方式，将史铁生的大量相关的文字引入到课堂中来，遵循由课内延伸到课外，再由课外回归到课内的原则，引导学生感悟史铁生的铁汉与柔情，使学生能够更加深入地理解作家情感，也有利于学生朗读水平的提升。

教学目标：知识与能力：

1、能够深入理解作家的情感：对母亲深切的怀念，自己的悔恨与愧疚，对于生存困境中的“好好活儿”的领悟。

2、能够正确、流利、有感情地进行朗读。过程与方法：

朗读、师生互动、小组合作与探究相结合情感态度与价值观

1、让学生在文字中体会到史铁生的乐观坚强。

2、让学生感受史铁生对母亲的愧疚与深切的怀念之情。

3、让学生爱上阅读，学会从文学作品中汲取营养。教学重难点：

1、赏评拓展语段，深入理解作家情感。

2、提升学生朗读水平，做到感情充沛，读出感悟。

2、通过本课学习，让学生爱上阅读，学会从文学作品中汲取营养。教学时间：一课时

教学准备：课前预习活动指导表 多媒体课件

教学过程：导入环节：

过渡语：同学们，你们还认识他吗？他，比许多能站立的人更高大！他，就是我们今天要熟识的轮椅作家——史铁生。上学期，我们学习过他的哪篇文章？《秋天的怀念》，今天，就请同学们和老师共同完成这节《秋天的怀念》拓展阅读课，一起去感悟史铁生先生的铁汉与柔情。在备课期间，老师看到了一张合影。史铁生说：“刘易斯的脚，是我的梦。”

师生活动：

1、教师展示史铁生照片，谈话导入。

2、学生看照片，回想上学期所学《秋天的怀念》。

设计意图：由两张照片导入，激发学生的学习兴趣，并且给学生一种直观的感受，为在接下来的学习活动中体会史铁生的坚强乐观奠定了良好的基础。

活动一：“每时每刻我们都是幸运的”

过渡语：史铁生虽然无法站立，但是他的灵魂却在奔跑着。接下来，我们就走近这位轮椅作家，开启他的铁汉之旅。进入本课第一项活动：“每时每刻我们都是幸运的”

师生活动：

1、学生简要概括《秋天的怀念》一文的主要内容。师生共同体会史铁生当时的内心情感，并在《秋天的怀念》第一自然段，找出史铁生此种内心的外在表现。

2、结合搜集的资料，请学生说说他们了解到的史铁生。

3、师生共同赏评《病隙碎笔》中的两段文字，完成任务：从文段中，你看到了怎样的史铁生？体现在哪些词句中？

4、学生在《秋天的怀念》一文中，找出描写史铁生决心走出苦难的语段，正确流利有感情地读出来。

5、学生交流搜集资料，谈谈史铁生在事业上所取得的成就。拓展阅读资料：

生病的经验是一步步懂得满足。发烧了，才知道不发烧的日子多么清爽。咳嗽了，才体会不咳嗽的嗓子多么安详。刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到又生出褥疮，一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患“尿毒症”，经常昏昏然不能思想，就更加怀恋起往日时光。终于醒悟：其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可能再加一个“更”字。

坐上轮椅那年，大夫们总担心我的视神经会不会也随之作乱，隔三差五推我去眼科检查，并不声张，事后才告诉我已经逃过了怎样的凶险。人有一种坏习惯，记得住倒霉，记不住走运，这实在有失厚道，是对神明的不公。那次摆脱了眼科的纠缠，常让我想想后怕，不由得瞑揖默谢。 ——《病隙碎笔》

“史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的