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《山行》
《山行》教学设计
【教学目标】
【教学目标】
1、学会本课生字，重点理解诗句中“坐”的意思。了解诗意。
1、学会本课生字，重点理解诗句中“坐”的意思。了解诗意。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
3、通过对诗句的诵读感悟，体会
3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色，体会作者热爱大自然的
感情，感受诗歌美的意境。
【
【教学重点】
理解诗句并通过诗中所
理解诗句并通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。
【
【教学难点】
品读古诗，感受诗歌美的意境。
品读古诗，感受诗歌美的意境。
【教学过程】
【教学过程】
一、导课解题，介绍作者
一、导课解题，介绍作者
1.介绍岳麓山。
1.介绍岳麓山。
同学们，今天老师要给大家介绍一个地方——湖南长沙的岳麓山。
同学们，今天老师要给大家介绍一个地方——湖南长沙的岳麓山。
岳麓山是南岳衡山山脉的一部分，其最高峰海拔297米。岳麓山脚下，是我国宋代四大书院之一的岳麓书院。在岳麓山腰青枫峡谷中，建有一座爱晚亭。亭的周围到处生长着高大挺拔的枫树。每逢深秋时节，枫叶似火。这里就成为观赏红叶的绝佳之处。（提问学生这个地方怎么样？）
岳麓山是南岳衡山山脉的一部分，其最高峰海拔297米。岳麓山脚下，是我国
宋代四大书院之一的岳麓书院。在岳麓山腰青枫峡谷中，建有一座爱晚亭。亭的
周围到处生长着高大挺拔的枫树。每逢深秋时节，枫叶似火。这里就成为观赏红
叶的绝佳之处。（提问学生这个地方怎么样？）
就是这样的美景把唐代大诗人杜牧深深地吸引住了，不仅沉醉其中，还写下了一首脍炙人口的诗。让我们一起跟随诗人去湖南长沙的岳麓山观赏红叶似火的枫叶
就是这样的美景把唐代大诗人杜牧深深地吸引住了，不仅沉醉其中，还写下了一
首脍炙人口的诗。让我们一起跟随诗人去湖南长沙的岳麓山观赏红叶似火的枫叶
吧！
2.
板书课题：《山行》
3.
解题：在山上行走
4.
简介作者：杜牧字牧之，唐代诗人。
京兆万年（陕西西安）人。
二、初读指导，读准，读通，读出节奏
二、初读指导，读准，读通，读出节奏
1、自由朗读古诗三遍，注意，要响亮地读、读准、读通。
1、自由朗读古诗三遍，注意，要响亮地读、读准、读通。
2、指名读，检查读书效果，及时纠正读音。
2、指名读，检查读书效果，及时纠正读音。
3、先泛读，后指导学生继续朗读古诗，注意，要读出节奏。
3、先泛读，后指导学生继续朗读古诗，注意，要读出节奏。
4、指名朗读，感受诗歌节奏。
4、指名朗读，感受诗歌节奏。
三、再读指导，读出画面，读出想象，读出情感
三、再读指导，读出画面，读出想象，读出情感
1.品读古诗，读出画面
1.品读古诗，读出画面
全诗描写了哪些景物？（寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶。）这首诗写的是哪个季节的景色？你从哪些地方看出来的？（寒山、霜叶
全诗描写了哪些景物？（寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶。）这首诗写的
是哪个季节的景色？你从哪些地方看出来的？（寒山、霜叶）每一句诗就是一幅
画，读着读着，你的眼前好像出现了一幅画面，你看到了什么？一边读一边试着
把你读到的文字变成美丽的画面。
（山林秋色图，在深秋时节的山上，有一条石头小路弯弯曲曲地伸向远方，在那白云飘浮的地方可以看到几户人家。停下车来是因为喜爱这傍晚时分的枫树林，
（山林秋色图，在深秋时节的山上，有一条石头小路弯弯曲曲地伸向远方，在那
白云飘浮的地方可以看到几户人家。停下车来是因为喜爱这傍晚时分的枫树林，
经过霜打的枫叶比二月的鲜花还要红艳。）
2.
2.
启发想象，感受意境
在这幅秋景图中，有白天的......有傍晚的......有远处的......有近处的......有动态的......
在这幅秋景图中，有白天的......有傍晚的......有远处的......有近处的......有动态的......
有静态的......这所有的景物，
有静态的......这所有的景物，构成了一幅 的秋景图？看到这样一幅图诗人会有
怎样的情感？
（1）“寒山”点明了季节，这个“寒”字使人仿佛看到了......
（1）“寒山”点明了季节，这个“寒”字使人仿佛看到了......
（2）“白云生处”说明山高，“有人家”使整个画面充满生机，起到静中有动的效果。使人仿佛看到了……听到了……
（2）“白云生处”说明山高，“有人家”使整个画面充满生机，起到静中有动
的效果。使人仿佛看到了……听到了……
（3）是啊，画面上苍茫的山，洁白的云，隐约可见的房屋已经很美了，这时眼前突然出现了一片火红火红的枫树林，在晚霞的照射下显得格外迷人，诗人置身这红艳似火的枫林中，激动不已，怎能不停下来细细观赏。你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情--“爱”
（3）是
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