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核心素养背景下中学物理教学模式研究

【摘?要】在中学物理课程中，教师通过建立多样的教学模式来进行各种教学，培育学生的核心素质，不但可以推动中学物理课程向着更科学全面的教学目标发展，还可以更有效提高学生的综合水平与素养，使他们在整个教学过程中有更多的感受。同时，教师也需要改进传统教学方法，创新教育思想理念，才可以更有效地推动在核心素养背景下初中物理教学质量的提高。由于教育改革的全面推进，以及新课程规范的出台与实施，将过去以“考高分”为首的传统教育目标彻底改变，培育学生核心素养也变成了最主要的教育目标。在此背景下，中学物理教学正在进行一场以核心素养教学为目标的改革。本文分析了物理学核心素养的内涵，提供了一些培育中学生物理学核心素养的可行对策。

【关键词】核心素养;中学物理;教学模式研究

随着教育新课标改革的深入开展和逐步发展，“核心素养”这一概念也被明确提出，其所注重的就是怎樣培育学习者的关键能力。对中学物理教学来说，实践是至关重要的环节，因为它和生活经验联系紧密而且建立在实践的基础之上，所以更能激励学生通过训练自身的关键能力，从而培育核心素养。不过就目前的实际状况而言，中学物理的课堂教学只停留在教学知识的层次上，而不能进入探究实践的更深层次。因此，教师应主动变革教学方式，以培养学生的动手能力，并推动学生综合实践能力的发展。物理学这门课程具有很强的实用性特点，对于学生科学探究能力的发展，以及思想严谨性的提升都有着重要意义。因此，培育学生的物理核心素养也应从上述目标入手，从而充分体现出物理学素质教育多面性的效果。

一、物理核心素养的内涵和重要性

物理学的核心素养，主要是指由学习者经过对物理学基本知识与专业技能的掌握而产生的，可以满足社会发展需要以及使自己在今后得到长足发展的能力和品质等，主要分为四类，即“科研心态与社会责任”“科学实验研究”“科研思想”“物理学观点”。传统的物理学课程有许多缺点，学习者掌握的基本理论知识仅限于课本，教学灵活性较弱，实用性也不强，而通过物理学核心素养理念的传播，就能够克服上述缺点，使物理教学取得理想效果。“核心能力”是指学习者在学习过程中所逐步形成的符合个人终身健康发展和人类社会经济发展要求的基本知识、必要品质、关键方法，以及立场态度等方面的总体表现。但核心能力并不等于对具体理论知识的了解，而又是在对专业知识和方法的掌握中产生和内化的，因为它能够在解决各类理论与实际问题的实践过程中表现出来。物理学课程的核心能力，是指学生在学习物理实践过程中所逐步形成的知识储备、思想品格、技能发展、科研理念和正确的情感、心态与人生观等的综合反映。

二、核心素养背景下提高初中物理教学效果的途径

（一）改变传统验证式实验为探究式实验，以发展学生“实验探究”的素养

实验探究是人类掌握科学技术、理解自然、探究自然的主要方式，这一素养也是物理基础素养中的主要组成部分。在常规的物理教学中，教师往往由于实验仪器较落后和时间限制等忽略实验教学。即使开展实践教学，也多是以验证类实践居多。因此，教师进行物理实验教学时，通常也是让学生根据教师课堂上给出的实验步骤亦步亦趋地跟着教师操作，以便顺利得出相应的实验结果。这些实验虽然可以使中学生的基本动手操作能力受到良好训练，但并不能很好地发散学生的思维。因为不管中学生上课前有无预习，或对实验原理有无了解，都能够根据教师给出的实验步骤完成实验。核心素养背景下，物理教师需要改变这种实验方式，变实验为研究方法，以启迪学生的物理思想，并贯彻核心素养教育宗旨。因此，教师在讲授一些实验时，不要直接将实验的方法告诉学生，而是引导学生思考如何进行实验。面对这样的问题，学生必须思考、研究，并通过实践操作对自己的猜想加以证实。这对提高教育实践与教学效果、发展学生的“实验探究”素质都有重要意义。

（二）设计问题情境引导学生思考探索，培养学生“科学思维”的素养

科学思维的主要含义是指人类大脑对各种科学事件之间存在的规律、本质属性以及逻辑关系，做出合理反应的一个过程。在中学物理课程教学活动中，教师尤其要注重对中学生批判性思考行为的训练，从而培养学生的创新性思考方式。尤其应该运用模型分析思考方式，这是一个十分有特色且有效的思考学习方法，也是教育科研中最常用的一种方式，同时这也是素质教育中可以充分培育出学生自主创新学习精神的一种有效的思考练习方法。在注重素质教育发展的社会环境下，教师必须十分重视并切实加强对青少年学生科学思维素质的综合培养，以此切实提高中学生的理科综合素质。比如，在介绍重要知识点“水物态变化”的过程时，通常需要利用烧杯、酒精灯等小器材去进行一些实验。这种方法有缺点，但是物理教师可以想方设法让学生去进一步反思如何改善。经过一系列反思实验与实验对比研究之后，学生可以发现用试管代替烧杯实验是最佳的方案。在进行这种科学