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基于语言能力的初中英语教学探索

【摘?要】语言能力是学生学习英语这门课程应该具备的关键能力，也是英语核心素养的重要内容。初中英语核心素养提倡在情境中培养学生语言能力，强调语言能力是在听说读写等过程中得以发展的。对于初中英语教学而言，培养学生语言能力是重要任务。下文结合个人教学经验，简要分析核心素养下的初中英语语言能力，重点探讨基于学生语言能力发展的初中英语教学策略。

【关键词】初中英语;课堂教学;阅读;写作;语言能力;核心素养

一、核心素养背景下的英语语言能力

英语语言能力表现为学生英语理解能力和英语表达能力，具体行为表现为听、说、读、写、看，其中听、读、看是语言信息的输入过程，说和写则是语言信息的输出过程，输入和输出是一个循环通道，合理地输入才会有效输出。所以，从这一角度而言，学生的语言能力发展既需要经历语言建构环节，也离不开语言输出环节，需要英语教师引导学生在特定的语境中获取和传递有效信息，在口语篇中加强听和说的语言训练，在书面语篇中加强读和写的训练，在图表、网页、视频等新媒体语篇中加强看和视觉表述，借助多个环节共同提升学生语言能力。同时，语言能力是拓宽学生思维方式，帮助学生实现跨文化交流的前提。在新课改要求下，初中英语教师应加强学生语言能力培养，进而达到促进学生文化品格、思维品质以及学习能力等核心素养发展的教学目的。

二、初中英语核心素养中语言能力培养的现状

结合个人工作经验来看，当前初中英语教师在学生语言能力培养方面主要存在如下几方面问题：

一是忽视了学生语言能力发展需要。从小学到高中，再到大学，传统的教学评价标准比较单一，分数至上，成绩至上，“能力”是不被重视的。这样的教学观念导致很多教师在教学过程中疲于学生考试成绩的提升，忙于考点的研究和考题的分析，过度重视学生答题能力、做题效率，让学生陷入“题海战术”，无暇顾及学生语言能力的发展。正是由于英语教师在过去教学中忽略了学生语言能力的发展需要，导致“哑巴英语”现象层出不穷，学生语言能力发展不均衡，有的学生听力能力尚可，但书面表达能力又不行，有的学生阅读能力强，但听说能力较差，有的学生书面表达能力强，但口语交际能力又发展不足，类似于此的不均衡现象也制约了学生英语综合能力的发展。

二是读写听说教学割裂。语言能力包括学生语言建构的能力、语言运用能力，细分来看，听英语、说英语、阅读英语、英语书面表达都是语言能力发展情况的直接反映，而提高学生语言能力势必要依靠听说读写基本学习活动。但在實际教学中，英语教师常常忽略听说读写能力的整体性，将听说、读写割裂教学。比如，英语教师在教学单词时，总是习惯先教授其发音，然后引导学生理解意思，再搭配用法，殊不知学习单词最好的方式是带入语境，不同语境下，同一个单词可能表示的含义有所不同，引导学生在语篇、语境中学习效率更高，换言之即是：单词教学和阅读教学应该是一个整体。又如，阅读和写作，二者本就是相辅相成的，阅读是语言的输入环节，写作是语言输出环节，阅读和写作有机整合，不仅有利于深化学生对篇章的理解，同时也能锻炼学生书面表达能力。但事实上，很多英语教师都是将阅读和写作分成两个独立板块教学的，这直接制约了学生语言能力的综合发展。

三、基于语言能力的初中英语教学策略

（一）加强口语教学，培养学生语言能力

口语能力是学生英语语言能力的重要组成部分，是学生用英语与人沟通交往的重要能力。为培养学生良好英语语言能力，英语教师应重视口语教学，加强口语训练，引导学生多听多说。传统英语教学中，大部分英语教师忽略了口语教学，导致一大批学生成为“聋子”和“哑巴”，听不懂也不会说英语，限制了学生语言能力的综合发展。随着课程改革的深入，英语教师开始重视口语教学，我在教学过程中也格外注重口语教学，并且通过口语教学对学生进行了听英语和说英语的训练。

另一方面，在课堂教学中，我突出了口语训练。以冀教版八年级上册第一单元“MeandMyClass”这一内容为例，在教学设计时增设了“Listening”环节，具体设计如下：

T：LiMingandDannyaretalkingabouttheirnewterms.Listentothedialogueandanswerthequestions.

1.HowmanynewclassmatesdoesDannyhavethisterm？Whataretheirnames？

2.DoesMissCoxteachmath？

通过设问引导学生有针对性地听对话，边听边思考，听后用自己的话回答问题。通过这样的口语教学，简单又直接却切实有效，能够达到训练学生听英语和说英语的目的。

（二）强化阅读教学，培养学生语言能力

阅读是英语课堂教学的重要活动，也是英语教学的重要任务，通过有效