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课程游戏化在幼儿德育中的应用

【摘?要】随着素质教育向学前阶段的延伸，推进行之有效的德育教育已经成为幼儿教育的主要内容，幼师在实施德育教育的过程中，要尊重幼儿的身心发展规律，将德育教育内容与游戏活动结合起来，实现寓教于乐的德育教育目标。同时，幼儿德育教育的内容与目标也需要结合幼儿实际，不宜实施较高水平的德育教育，更需要契合幼儿成长规律，少一些“高大上”的理论，多一些促进幼儿全面成长的游戏活动，尤其能结合陶行知教育理论，以爱满天下、社会教育、教学做合一思想作为推进德育教育的指导，从而实现更高水平的幼儿德育教育目标，促进幼儿更加全面的成长。

【关键词】课程游戏化;幼儿;德育教育;班级活动

陶行知老先生所提出的一系列教育理论不仅对当时的中国教育具有重要指导意义，对于今天的教育也具有巨大的借鉴价值，同时对于当前的幼儿教育变革也具有积极的推进作用。尤其是爱满天下、六大解放、生活教育、教学做合一等教育理论对于幼儿德育教育工作具有重要的指导意义，可以帮助幼师以幼为本，立足幼儿成长实际，多开展一些游戏化的教育活动，让幼儿在玩耍中领悟到德育教育的内涵，学习到德育教育知识，实现更全面的成长。根据《3～6岁儿童学习与发展指南》的要求，幼师应引导与支持游戏活动在幼儿课程中的渗透与开展，充分发挥游戏化课程对幼儿健康成长、全面发展的重要意义。因此，幼师在开展幼儿教育的过程中，要坚持游戏思维，以游戏活动为主题，充分利用幼儿对游戏活动的热爱，实现寓教于乐的教育目标。这也要求幼儿教师在实施德育教育的时候，不能纯粹地进行理论化教育，而是要将德育教育元素与游戏活动结合起来，引导幼儿在游戏活动中去领悟德育元素、感悟德育力量，进而实现品德修养的培养。本文基于此，展开了课程游戏化背景下班级管理中的德育教育研究。

一、开展一日活动，培养幼儿礼仪素质

对幼儿礼仪教育要少一些说教，多一些实践，所以幼师要能在各种充满趣味的教育项目中引导幼儿积极践行文明礼仪，养成文明礼仪的良好习惯。而一日活动因为内容丰富，与幼儿一举一动、一言一行联系较大，可以将文明礼仪教育融入到一日活动中，并加入一些趣味性的游戏活动，让幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的影响，促进幼儿文明礼仪发展。

例如，在美术活动中，幼儿会用到剪刀、彩纸、胶棒、勾线笔、水彩笔等，我在美工活动中会以小组为单位，投放一套美工材料，然后引导幼儿能在美工活动中相互谦让、学会等待。在请其他小朋友帮忙传递材料的时候能说声“谢谢”，不小心把其他小朋友作品弄坏的时候要及时道歉，说一声“对不起”，并主动寻找解决的方法。这些礼貌用语的培养是幼儿将来良好人际关系形成的基础，也是幼儿学会与人相处的关键。通过这样的渗透教育，让幼儿明白了语言文明的重要性，体会到语言可以带给自己温暖，也就会更积极地实施语言礼仪。

又如在户外体育游戏活动中，幼儿可能会在奔跑过程中撞到其他小朋友，这时要及时说一声“对不起”，也需要分享与谦让运动器材，能一起愉快地玩耍与运动，这种文明礼仪教育能教会幼儿掌握人与人交往的最基本要求。同时在运动过程中能爱护公物，按照器材的特性来使用，避免对器材的破坏，这是幼儿良好品行的一种教育活动。

再如在餐点活动中，我会引导幼儿对分发食物的老师说一声“谢谢”，在饮食的时候不能浪费、不能大声喧哗，对于食物的包装袋、果壳、残渣要收拾好，并投放到指定的垃圾桶，这种行为是幼儿最常见的文明礼仪教育内容，也是最能检验幼儿文明礼仪的日常活动。

二、融合民间故事，培养幼儿良好品德

民间故事是我国悠久历史的体现，是我国人民在美好愿景、幸福追求过程中的所思所想，很多民间故事形式多样、内容丰富，也因此才能流传至今，而且随着历史的发展其形式与内容也在发生着变化，尤其是从刚开始的“口耳相传”到后来的“加工提炼”，使得民间故事的传承性与内涵度更强，也因此民间故事成为幼儿园最主要的教学媒介之一，可以带给幼儿更多的快乐。而这些民间故事中包含着更多的德育教育元素，尤其是传统文化、做人道理等方面的内容居多，通过开展讲民间故事、听民间故事的游戏课程，让幼儿在愉悦的教学氛围中更好地感悟德育力量，更加积极地学习民间故事中蕴含的德育元素。

（一）有助于培养幼儿的群体意识

虽然已经开放了三胎政策，但是大多家庭仍是独生子女居多，由于家长的宠溺，导致这些幼儿性格比较孤僻、自私，喜欢发脾气，不懂得分享。但是在民间故事中，有很多是关于兄弟、朋友之间团结协作的小故事，通过这种类型小故事的讲解，会让这部分幼儿认识到团结的重要性、好朋友存在的价值，会在潜移默化中教会他们要懂得谦让、学会合作。例如，我在教中班幼儿的时候，为了培养幼兒团结友爱的良好品德，我给幼儿选择了“葫芦娃”的民间故事绘本，通过七兄弟之间的通力合作打败了妖怪。通过阅读这个民间故事，让幼儿懂得了什么是群体，意识到群体的力量是巨大的。

（二）有助于