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基于核心素养背景下的小学语文高质量课堂构建

【摘?要】小学阶段是培养学生良好文化素养的基础阶段，是学生需要重点把握的时期，教师需要结合核心素养，为学生构建高质量的语文课堂。本文基于这个背景将会围绕三个方面展开，第一部分是语文核心素养的内涵，第二部分是落实核心素养构建小学语文高质量课堂的意义，第三部分是核心素养背景下小学语文高质量课堂的构建策略。希望通过对语文教学方法的探索，促进语文核心素养水平的提升。

【关键词】核心素养;小学语文;高质量课堂

随着社会的不断发展和进步，教育理念层出不穷，其中核心素养的运用在各大学科中得到了重视，核心素养的渗透，有助于学生全面发展，满足了社会的发展需求。因此，小学语文教师要积极寻求对策，在语文课堂中渗透核心素养，提升学生的语文素养，从而助力高质量课堂的构建。小学语文对学生具有综合作用，既能帮助学生认识生字、生词，提高语言表达能力，又能与其他学科相结合，发展跨学科文化意识，对学生的联想能力具有促进作用，同时还能提升学生的文化素养，丰富文化底蕴。可见语文对学生的作用体现在多个方面，能促进学生综合发展，因此，教师需要找寻多种教学方法，肩负起语文教师的责任。

一、语文核心素养的内涵

语文核心素养一般包括四个方面，这四个方面对学生语文能力的提升具有积极作用，从而达到核心素養对学生的教育要求。

（一）语言建构与运用

语文的综合性很强，其中包括了对学生语言的提升和运用。通过语文学习，学生能在课文中认识生字、生词，提高学生对汉字的理解能力和组织能力，根据对文章的理解，学习文章对汉字的运用，对句式的构建，从而起到语言构建的作用。当学生能够完整运用汉字构建语言，表达自己的想法和目的以后，就是对语言运用能力的提升。语言的表达有好有坏，程度不同，通过对语文的学习，学生能够达到两种层次：第一种是基本程度，学生获得基本的语言运用能力;第二种则是对语言运用水平的提升，学生不仅能达到表达想法的程度，还能运用语言的修辞达到自己的目的。

（二）思维发展与提升

语文的综合性很强，通过教师的引导和对文章的阅读，学生能够理解文章的思想内涵、情感特点，以及人物描写的手法等，而这些理解需要学生在不断思考中对文章进行深入了解。通过教师的训练，学生的思维得到启发，通过对语文知识的吸收进一步发展思维，让思维得到强化，促进思维的成熟。在思维的影响下，学生解决问题能从更全面的角度来思考，从而得到最优的答案。

（三）审美鉴赏与创造

在小学语文教材中，会引入很多名家的经典文章，这些经典文章对学生具有教育意义，通过名家的思想渗透，不断提升学生的思想水平。通过对经典文章的鉴赏，学生能从中学到修辞和描写手法，优化句式的运用，提升鉴赏能力。经典著作之所以能够永久流传，是因为其中蕴含了丰富的思想感情，其内涵意义即使到现在甚至将来依然会具有教育意义和警示作用。学生通过对文章的行文逻辑、句式的运用、修辞手法的使用等方面的学习能够提高自己写文章的质量。在阅读经典文章后，学生对文章的要求也会越来越高，对阅读书籍的要求也会越来越高。在阅读经典文章后，学生的审美水平得到提升的同时，对文章的创作能力也会得到相应的提升。

（四）文化传承与理解

在语文课文中，有许多具有传统文化意义的文章，通过学习这些文章，能加深学生对传统文化的理解，增强文化自豪感，从而让学生传承并发扬传统文化，对文化进行分辨，取其精华、去其糟粕。

二、落实核心素养构建小学语文高质量课堂的意义

在小学语文课程中构建高质量课堂，渗透核心素养，有助于促进学生全面发展。教师在开展教学的过程中，势必会让教学形式多元化，丰富教学内容，做到形式、内容双重创新，运用多种教学形式，以及丰富的教学内容，培养学生的核心素养。学生在高质量课堂的引领下，激发学习兴趣，以兴趣为引导贯穿整个课堂，从而在潜移默化中提升语言能力，强化思维能力，培养鉴赏能力，提高审美水平，激发爱国情怀，传承传统文化。在核心素养的渗透下，学生的各种能力得到提升，从而促进学生综合发展。

三、核心素养背景下小学语文高质量课堂的构建策略

（一）开展游戏教学，加强语言表达

在语文教学中首先要提升学生的语言表达能力，也就是语文核心素养中的语言建构与运用，只有让学生灵活掌握并运用语言，才算完成了语文教学的基本工作。因此，教师需要先以语言构建与运用为教学目的，让学生拥有更完整的语言知识体系，能清晰地表达自己的想法。为此教师可以开展游戏教学，利用游戏来释放学生的天性，激发其学习兴趣，以兴趣为引导将学生带入课堂中。

比如学习部编版小学语文一年级上册口语交际的“我说你做”。教师可以根据这节教材内容开展游戏，利用游戏的方式强化学生的语言能力。这个游戏可以先由教师来做示范，教师挑出一组学生，让学生根据自己的指令做动作，如教师说：“请你把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后站起来走到讲台上。”