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基于核心素养的信息技术教学策略

【摘?要】在教学改革背景下教师要通过学生的实际需求入手，优化课堂中的指引体系。高中信息技术教学实践中也应如此，主动将核心素养思想融入教学，为学生提供全面性、连贯性的学习契机，让学生更好地认识到教师讲解知识的重要性。此外，教师还要秉承发展与创新的基本原则，优化课堂中原有的教学策略。本文简单分析了信息技术课堂教学的现状，然后阐述了核心素养下高中信息技术课堂教学有效性提升的限制性因素，最后提出了针对性调整计划和策略来提升学生的学习效果。

【关键词】核心素养;信息技术;教学策略

在教学中强化学生的全面性学习效果，符合教学改革背景下提出的不同要求，改变了以往课堂教学的枯燥、乏味。教师要杜绝过分重视学生学习成绩的错误观念，要促进学生的全面发展。基于不同方面的考量，教师要让学生在最大限度上重视学习内容、理解所学知识，并且能使用学习到的知识来解决实际生活中所遇到的问题。此外，教师要以实际情况为出发点，设计有效的教学途径及教学方法，让学生有效做到方法的变革和思路的调整，帮助学生解决自己在发展进程中出现的不足以及在学习中遇到的相关障碍。

一、制约信息技术教学与核心素养融合的因素

（一）教学思路角度——缺乏创新性

信息技術课堂教学实践环节中，部分教师对信息技术学科的核心素养认识不到位，更严重的是受高中信息技术学科考查形式的影响，教师认为只要让学生考试合格即可，导致教师在日常的教学、教研活动中，还是简单地采取传统理念和传统的教学方法，在教研活动、教学组织形式上缺乏创新精神。在这样的教学思想影响下，教师很难在实践中组织不同的教学活动，更谈不上不断地对实践活动进行改进、优化和创新。教师不重视核心素养思想的落实，就很难发挥信息技术的学科性、特色性，从而使教学目标无法实现，或者无法达到理想的教学效果，学生的综合素养也难以养成，或者达不到应有的水平。在信息技术教学中，教师的思想缺位，缺乏积极创新的精神，简单、机械地采用传统模式进行教育教学活动，不注重对学生实践能力的培养，“知行合一”的教学目标流于形式，仅仅是停留在口头上，没有真正、长久地落实在教育教学活动中，忽视学生的主体地位，导致“以人为本”教育思想落实不到位，使教学实践取得的成果十分

有限。

（二）教学方法角度——缺乏系统性

信息技术的课堂教学，应以理论知识讲授和实验实践相结合的方式进行，学生一定要亲自通过系统化的实践指导，才能充分理解课堂内学习的相关知识内容。教材中的“真理”通过自己亲自实践检验后，学生对所学的知识才会形成深刻的印象，不容易遗忘。但是，经研究表明教师在课堂上传授知识的形式过于机械化、单一化，仅以理论知识讲解为主，缺乏相应的实践活动，或者只留出短暂的时间让学生上机完成一些简单的操作，而且都只是一些零碎的操作，根本算不上一个完整的实践任务，更别说给学生设计一个富有创新性、实用性的实践任务了。甚至有部分教师直接就没有给学生留出上机实践操作的时间，还是采取传统的教学模式，进行理论知识的讲解，让学生自由讨论、自行读背，完全还是“纸上谈兵”的教学模式，严重缺乏实践的检验。以上行为致使教学方法单一化，导致学生的学习难以达到理想的效果。缺乏系统性的引领，学生没有深刻意识到信息技术学习的重要性，也无法引导学生对信息技术的知识学习产生浓厚的兴趣，最终课堂教学出现教师应付、学生敷衍的局面在所难免。

（三）教学模式角度——缺乏吸引力

当下的信息技术课堂，教师要通过各种方法吸引学生参与进来，才能有效构建互动化的课堂，营造出浓厚的学习氛围，让“教”与“学”做到协调统一、相互融合、相互促进，要让学生在学习信息技术时更有积极性和探究性，学生如果能长期坚持这么做，就会进入“乐学”的学习状态中。但是，就现状而言，很显然信息技术课堂上教师应用的教学形式与学生心中的期许不相吻合，新时期的学生喜欢多样化的引导方法，教师还一味地拘泥于传统形式的授课体验，不愿在教学形式上多花心思，教学形式长期得不到改进，让学生逐渐失去了学习的兴趣和动力。另外，缺乏网络化、先进化模式的应用降低了信息技术教学的趣味性，在枯燥乏味的理论面前，学生从一开始的期待到最终失去兴趣只是早晚的事。

二、核心素养下提升高中信息技术教学成效的措施

（一）营造互动课堂——培养学生的信息意识

高中信息技术是一门应用型的基础学科，所学内容与生活实际的联系非常紧密。因此，教师要把信息技术课堂打造成互联网式的课堂。互联网式课堂的构建会为学生营造浓厚的学习氛围，可以调动学生学习知识的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生主动掌握信息技术课堂中学习的知识。实际上教师要培养学生的核心素养，离不开教学内容的夯实以及对学生的多角度指引。教师要以促进学生的全面发展为依据，以学科素养为教学目标，精心设计信息技术课堂中的实践任务，任务应该具有层次性、系统性