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基于核心素养的高中生物教学分析

在新课程改革的背景下，学校的教育目标不再仅仅是为了“应试教育”，而是要综合发展学生的素质，做到在每一门科目都能够更好地渗透进德育教育，这对于学生能够更好地形成一个健康、阳光的品格具有非常重要的作用。如今社会飞速发展，更加需要具有这样品格的人才。因此，学校必须让学生从理论知识和品德素养两个方面都做到一个良好的发展。高中生物教学作为一门理科类学科，内容包含地球所有生物的奥秘，可以帮助学生在领略的过程中对生命产生敬畏感，在学习的过程中慢慢去形成自己的生物核心素养。

教师在高中生物课堂的教学中，要借助培养学生的生物核心素养，去更好地渗透对于学生的德育教学。高中生物课堂能够更好的让学生形成一个良好的科学意识以及社会责任感，同时也能够让学生更好地对知识理论进行自我的思考和探究，这对于学生养成一个均衡理性与感性，同时能够通过自我思考和管理来更好地对待社会中的事物的性格是非常有帮助的。因此，教师应当思考如何才能更好地优化高中生物的课堂，使学生在学习到生物的核心素养的同时，也能够更好地得到一个正确的人生观、价值观的引导，使自己成为一个品德优秀、对社会有帮助的可塑之才。

一、基于核心素养的高中生物教学思路

高中生物包括理论知识和实践探究，其教学的内容有生命的特征、构成、进化以及环境对于生物的影响等等，老师要将这些内容内化到学生的知识体系当中，并且借用实践探究来提升学生对于知识的应用能力，因此在教学中，老师既要进行理论知识的教学，同时也要配合实验探究，以更好的提升学生的核心素养。

（一）观察和记录

观察和记录是进行生物实验的第一步，观察为记录奠定了基础，在生物实验当中，观察要求学生要持续性的进行，并且能够对其观察对象所表现出来的特点以及问题进行记录，查看其中所体现出的特点，这是进行实验的关键步骤，也是确保其顺利开展的基础。

（二）实践能力

在传统教学理念的影响下，生物实验大多是由老师代为演示，然后让学生根据老师的要求来进行实验模仿，这种教学方式，虽然给予了学生一定的动手自由，但是并没有为学生提供充足的学习空间，只是简单的让学生根据老师的步骤来进行模仿，无论是实验的步骤还是及思考的过程都没有变化，不利于创新意识的培养。因此老师要适当放手，相信学生，让学生自己去完成实验，包容学生在实验当中出现的问题，借由亲身实践来培养学生良好的实践操作能力，发散学生的思维。

（三）交流能力

老师要给予学生充足的实验空间，让学生独立自主的完成实验，当然仅凭学生一人的力量是很难去顺利完成实验，所以通常要利用小组合作的方式来共同完成实验任务，这就在无形当中提升了学生的人际交往能力，让学生能够形成团队合作的意识，在实验中借由交流来反思自己，不断的提升自身的自省能力。在实验中所体现出来的错误，事实上是珍贵的教学资源，老师可以借由对学生实验过程的观察来发现學生的学习漏洞，同时学生也能够借由问题更好的审视自己，从而不断的优化和提升自身的水平。

（四）创新能力

实践探究就是一个不断出错的过程，利用问题提出疑问，在疑问的驱使下展开探究，继而得出结论，所以在实验探究过程中，老师应该鼓励学生大胆尝试，即便出现错误也要将其正确的看待为一种提升自己的方式，打破传统的实验形式，充分的发挥出学生的主观能动性，发散学生思维，提高其创新能力，从而更好的培养学生的生物核心素养，让学生既拥有扎实的理论知识基础，同时也真正的借由实践来提升了自身的实验水平，在探究当中发挥自己的智慧，完成学习创新。

二、基于核心素养的高中生物的教学方案分析

（一）利用生活性话题进行高中生物教学，提升学生社会责任意识。

在高中生物教学的教学内容中，重在教学学生关于生命科学以及生物研究的理论知识，这些知识都是非常贴近生活的。高中生物利用科学、严谨的理论知识来向学生解释了地球上的生命的发展原理。因此，教师在进行高中生物课堂的教学时，应当将课本内容与生活中的事物相结合起来，这样学生不仅能够更好地对学习生物知识产生兴趣，同时还能够知道世间万物的生命演变以及目前生物圈的现状，这对于学生产生一定的社会责任意识具有很大的帮助。学生更能够在这样的一个过程中了解到世间万物都是需要平等相处的，对于每一个生命都应该保有敬畏感，要维持整个生物圈的平衡才能做到地球的可持续发展。这些理念对于学生来说都是非常重要的，能让他们对于生态、生命以及社会都有一个较为全面的认识。

比如，教师在教学《从杂交育种到基因工程》的相关内容时，就可以与现在生活中的热点——转基因食品相结合来向学生进行教学，通过与学生一起分析转基因食品形成的原理以及所具备的特点等等，可以让学生更加科学、全面的了解这一类新型的基因工程下的产物，学生通过科学严谨的学习，就能够对生活中一些关于转基因食品的报道进行自己的判断，也可以对转基因食品的安全问题来进行自我的思考，这