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核心素养下小学数学教学有效评价

【摘?要】教师在开展小学数学教学的过程中要培养学生学科核心素养，这也是教师明确整个教学构思并开展教学工作的重要依据。因此，教师在日常教育教学工作中不仅要努力提升学科整体教学质量，同时也要充分结合学科核心素养对课堂教学的有效性展开评价，从而形成更加全面且系统性的认识。本文便以此为主题，详细解读核心素养视域下小学数学课堂教学评价过程中存在的问题，而后结合当下课堂教学实际提出完善小学课堂教学评价的相关建议，希望可以为教师顺利开展教学工作，全面提升学生学科核心素养提供参考。

【关键词】小学生;数学教学;评价;任课教师

数学教师在小学数学教学的实施过程中对学生的学习行为进行评价可以帮助学生认识自己在学习过程中存在的相关问题。这些问题的发现和解决不仅有助于学生更加轻松高效地学习数学知识，同时也便于教师更好地落实教学工作。教师依据数学学科核心素养之相关规定对课堂教学进行系统性评价，可以更加精确地找到自己在教学过程中存在的问题，探索更加优质的教学模式。

一、优化小学数学教学评价的意义

优化小学数学教学模式评价制度有着以下几个方面的重要意义：

（一）优化教学评价有助于发现并解决教学问题

开展教学评价是对整个教学过程的系统性、全方位反思，会涉及教师的教学理念、教学方法以及学生的学习思维和学习方法。而这些内容恰恰是影响教学质量的重要因素，如果最终的教学成果不理想，必然是教学过程中的某个环节出现了纰漏和错误。开展教学评价能够帮助教师及时发现这些错误并将其解决。

（二）优化教学评价有助于增强学科教学科学性

教学评价对课程教学方法的优化和教学思路的调整所产生的指导作用是非常大的。但在传统教学模式下，我们对教学评价板块的重视程度是相对不足的，甚至个别教师将组织测试作为评价学生学习成果的唯一方法。这种单一的评价模式所产生的教学建议和指导也不能系统且全面地覆盖教学过程。而我们对教学评价方式进行优化，进一步丰富了评价方式和内容，能够对教学工作进行更全面的指导，总体上增强教学工作的科学性。

二、小学数学教学评价存在的问题

（一）课堂教学评价方式有待优化

根据学生在数学练习中的成绩评价学生学科学习效果曾经作为一种重要的评价思路在小学数学教学过程中被应用。而受这种评价思路的影响，在对小学生的数学学习情况进行评测时，教师没有合理处理课堂学习检测在整个评价体系中的权重。至于学生的学习品德、学习方法和学习态度等能够体现学生综合素质的项目却并未出现在其中。过分关注学习成绩导致整个教学评价具有一定的不合理性，这种不合理对极个别学生的学习行为与观念也产生了一定的负面影响。例如，个别学生为了在数学练习中取得好的结果从而受到教师的夸赞选择抄袭他人成果，这是一种不诚信的学习行为。如果这种现象长期持续下去，必然会逐渐从个别学生扩散到一部分学生，班级的学习风气便会受到一定的影响。另一方面，个别教师在组织数学教学评价体系的过程中并没有实现评价指标本身与核心素养的相关理念有效结合。因此，这种评价方式取得的效果与我们的预期会存在一定差距。

（二）评价模式和体系不够完善

评价体系是否健全完整在一定程度上决定着最终的评价结果。如果评价指标过少，很难实现对学生学科学习的全面考查与指导，如果评价指标过多，不仅会严重消耗教师在课堂教学评价部分的时间和精力，同时也不利于学生在日常学习中把握学科知识学习的重点与核心，找准知识学习的基本方向。例如，某位教师在对学生课堂学习进行评价的过程中采取以下指标：课堂练习成绩、日常表现、课堂纪律，这种评价指标缺乏客观有效性，具体原因有二：第一，有关数学学科核心素养的内容并没有出现在这一考核评价体系中，导致了整个评价工作的重心发生了偏移;第二，评价项目表述不严谨，不规范。日常表現是教师评价学生数学学习行为的一个重要参考依据，但是日常表现都包括哪些具体的形式却没有作出进一步说明，这就导致教师在评价过程中很容易表现出较强的主观性，对某位学生印象良好便会给出优秀的日常表现评价，这是有失公正的。

三、小学数学课堂教学评价建议

在充分认识当前小学数学课堂教学评价环节存在的问题的基础上，结合学科教学实际与课程标准的相关规定，本文提出了五个方面的建议：

（一）着手构建个性化的评价模式

就我国目前的评价模式来看，在教师开展教学评价的过程中更多地是从自身的立场出发，教师自己对学生的学习工作有着较高的评价决定权。学生的主体地位并没有得到非常明确的体现和尊重，这在一定程度上与当下教育理念所强调的坚持以学生为本的相关要求不相符合。为了最大程度上缓解这一问题造成的负面影响，教师在对学生进行学习评价前要做好充足的准备，坚持一切从教学实际出发的基本原则，并结合在教学过程中的具体表现合理规划评价方式，设计评价细节。在开展具体评价的过程中，教师也要注重充分发扬教学民主，让班级