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构建“知、识、用”色彩教学体系

一、引言

在中职学校艺术专业教学中，色彩课程因其专业基础性与实践操作性的特点，是艺术基础教学的传统核心课程。色彩课程的教学目的是：通过学习，帮助学生掌握正确的观察方法和色彩表现规律，尝试运用丰富的色彩语言表现物体的空间关系、主次关系，进而表达的构思创意以及主观情感。色彩教学不是教授简单的临摹技术，而是表现艺术的起步，是设计创造的基石。

然而，在日常的教学中，我们常听到学生感叹学画色彩比较难，手拿着画具，无从下笔用色。究其原因，是因为仅靠书本上单一的概念，学生不懂得观察，自然不懂理解色彩的变化，更不用谈表现，结果导致有形无色、有色无空间。

在自然界中，随着时间早晚、光线强弱、季节交替、环境变迁，色彩也会千变万化。因此，教师要有意识地引导学生对物体进行科学观察与分析，掌握与表现好色彩关系，就能达到教学效果。在教学实践中，我们发现，学生普遍存在着对色彩学习的三种误解：误以为“色彩即有颜色的素描”“眼中只有固有色”“机械拷贝范画色彩”。这些误解，成为学生学习色彩的主要瓶颈。

针对以上困难，教师应该制定有针对性的教学策略，构建“知、识、用”色彩教学体系，引导学生完成从素描到色彩、从表象到客观、从临摹到创作的思维转变。

二、构建“知、识、用”色彩教学体系

（一）知色——从素描到色彩

所谓“知”，是明了某些道理的意思。而学生的明了，需要教师的引导。不少学生在潜意识