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关于高中英语语篇深度教学的探究

“深度”是学习主体对知识“层进式”、“沉浸式”的理解和掌握。深度教学则是指教师通过引导帮助学生对文化科学知识和技能有深度的理解和意义建构的人才培养活动，是符号、逻辑和意义教学逐渐统一的教学过程。

一、高中英语语篇深度教学过程的策略分析

1.阅读前期

阅读前期，即阅读导入环节。传统英语语篇教学导入常采用知识回顾、语篇话题等方法，忽视了学生生活经验，缺乏深入化的背景。深度教学法应用于语篇阅读前期，表现为：

（1）激发学生讨论欲望的话题导入法即关注高中生生活和学习积累，选择能引发学生讨论欲望的话题内容来唤醒学生已知的知识库存来激发学生学习兴趣。

（2）“背景知识+提问”式导入法即输入语篇文化背景或者创作背景知识并辅之于“提问”式方法，包括师问生答、组间互问互答、生生互问互答等形式，启发学生深入思考语篇内容，深化对语篇内容的理解。

（3）创设情境导入法即以与阅读文相关的视频、故事等情境導入使得学生身临其境的感受语篇的内容。

2.阅读中深化理解

快速阅读，寻找关键信息即教师引导学生进行快速阅读，以重要词汇、关键信息和段落首尾句等为思路，快速阅读属于表层信息的所示，目的在于理清语篇的梗概、思路和基本结构，为细读和后期参与教师组织的各项活动奠定基础。

分段细读方法和角色扮演法、对话法相结合。一方面帮助学生对语篇段落内容加以整理、归纳和提炼;另一方面通过参与活动，使