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核心素养视域下中学文言文教学困境突围探索

文言文是中国语言的根基，蕴含着丰富的文化精髓。文言文发展变化显示着中国文化的发展脉络，承载着中国古代文人的审美情趣，文言文学习对学生建构中国语言体系起到举足轻重的作用。核心素养视域下，文言文教学的地位愈加重要。然而当下中学生文言文学习，仍然面临着一些困境：如文言文学习兴趣低下，“考试”压力下“以死记硬背为主”的教学大面积存在，学生文言文阅读量少等。那么，如何突破文言文学习困境，提升学生语文核心素养呢？

一、学生方面：投其所好，有效引导，提倡个性阅读

1.植入：以趣味性材料为依托，进行阅读交流

朱熹有言：“教人未见意趣，必不乐学。”通过调查发现，学生对古代名人故事、传奇小说等趣味性的材料有浓厚兴趣。所以，老师可以应势利导，来调动学生阅读欲望，提高阅读兴奋点，增加学习情趣。七年级学生文言文能力低，我利用一个月时间尝试课前三分钟让学生阅读一个百来字的古代文言小故事。有选自《世说新语》讲述魏晋士人风度的逸闻趣事，还有来自《笑林广记》的古代笑话趣闻，发现学生兴趣很大，自主性很强，效果甚佳。为了推进难度，七年级下学期我则选择《聊斋志异》中的一些故事材料，并设置了阅读要求;八年级则把古代史书上的人物传记纳入课前阅读的范围，选择该人物所经历的一件事或史书叙写该人物的一段内容作为阅读材料，并设置了翻译题目，以便兼顾文言文学习在“语言建构”和“文化传承”两个维