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《四个太阳》教学设计与指导（第二课时）

第二课时

课时目标：

1.巩固识记生字，认识页字边，会写“金、因、为”3个字。

2.通过联系生活等方式，了解“温暖”等词语的意思。

3.正确、流利地朗读课文，理解“我”画“红红的太阳”“彩色的太阳”送给“冬天”“春天”的原因。

4.能自由发挥想象，说一说自己想给哪个季节画什么颜色的太阳，并画一画。

教学过程：

一、复习导入

1.教师边说边出示词卡，学生认读词语。

通过上节课的学习，我们知道了课文中的“我”要画个（绿绿的太阳）送给夏天，让（高山）、（田野）都变得（清凉）。还要画个（金黄的太阳）送给秋天，让（果园）里的果子，变得更加（香甜）。

2.教师过渡：这节课，我们走进冬天和春天，去看看“我”还有哪些美好的心愿。

二、学习第三自然段

1.自读并思考。

（1）学生自读，要求：读读第三自然段，思考“我”为什么要画这个颜色的太阳给这个季节。

（2）同桌交流。

（3）全班交流。

2.激发想象，感受冬天的寒冷和“红红的太阳”的温暖。

（1）多媒体出示冬季雪景图，配风声，教师讲述：冬天，下了一场大雪，北风呼呼地刮着。

（2）师生对话交流。

示例：

师：你的两只手感觉怎么样？生：我的两只手都冻僵了。

师：寒风一阵阵吹到你的脸上，你有什么感觉？生：我感觉脸像结冰了一样。

（3）多媒体出示“红红的太阳”的图片，师生对话交流。

示例：师：阳光热情地洒下来，这下你的手和脸有什么感觉？生：我的手和脸都暖和起来了。

3.学生朗读第三自然段，教师指导朗读。

三、学习第四自然段

1.多种形式对读，感受春天的独特。

（1）课件出示第四自然段，教师讲述：四个季节中，最与众不同的就是春天了。

（2）合作朗读第一、二两句。

①教师读问句，学生读答句。

②学生读问句，教师读答句

③女生读问句，男生读答句。

2.结合生活实际，理解“彩色、多彩”，读好第三句。

（1）提出问题，全班交流：春天有哪些绚丽的颜色？你在春天看到过什么颜色的花？

（2）出示字卡“颜”，引导学生认识页字边：“颜色”的“颜”，偏旁是页字边。

（3）指导认读词语“多彩”。指导朗读句子：春天有这么多的颜色，所以课文说春天是（多彩）的。你能用朗读让我们感受到春天的美丽吗？

3.学生齐读第四自然段。

设计意图：

第四自然段的问句是朗读的难点。充分发挥教师的示范作用，在合作问答读中，解决这一难点。采用举例的方式，让学生说一说“春天有哪些绚丽的颜色”，加深对“彩色、多彩”的理解，同时感悟到“我”画“彩色的太阳”给春天的美好心愿。

四、拓展想象，画一画，说一说

1.教师过渡：课文中的“我”，心怀着美好的愿望，给四个季节画了四个不同的太阳。

2.拓展想象。

（1）教师提出要求：给你一支神奇的笔，你想为哪个季节画什么颜色的太阳？动手画下来，并说一说为什么画这样的太阳。

（2）学生在学习单上自由画画。画完后，轻声说说自己的想法。

（3）全班交流。

设计意图：

让学生选择一个季节，画一画，说一说。这一环节的重点不在于画的质量，而在于“说一说，为什么画这样的太阳”。

五、复习字词，书写练习

1.复习字词。

（1）出示课后练习第二题的词语卡片，打乱顺序，学生“开火车”读。

（2）指名学生上台给词语分类。全班交流分类的依据。

地点：高山果园田野

颜色：碧绿金黄火红

感觉：清凉香甜温暖

2.指导书写“金、因、为”，重点指导“为”字的笔顺。