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《语文园地二》教学设计与指导（第二课时）

第二课时

课时目标：

1.借助拼音正确认读“减法、计算”等10个词语，自主展示从其他学科中学到的汉字，激发学生识字兴趣。

2.借助拼音正确、流利地朗读古诗，通过观察插图、想象画面等方式大致理解诗意，在熟读的基础上背诵积累。

3.在教师的引导下，开展多种形式的朗读，了解短文《阳光》大意，体验阅读的快乐。

教学过程：

一、学习“展示台”：交流在其他课本上认识的字

1.自由交流从其他学科中认识的字。

教师提问：你们学其他学科的时候，有没有认识一些字？学生自由交流，教师随机指导。

2.认读“展示台”中的词语。

（1）出示词语，学生自主借助拼音把词语读正确。

（2）提问：你在哪些课本中见过这些词语？教师相机强调在其他课本上识字的方法。

（3）学生齐读10个词语。

3.引导学生从其他课本中识字。

（1）教师实物投影展示音乐书，学生认读书中的生字新词。

（2）学生自由挑选其他学科的课本，尝试认识生字新词。

4.全班交流识字。

（1）同桌之间互相交流，说一说自己在其他课本上都认识了哪些字。

（2）指名几组同桌在全班展示交流。

（3）教师小结，引导学生知道在其他学科的学习过程中也要主动识字。

设计意图：

从自由交流识字情况，到引导学生有意识地从其他学科的课本中识字，有利于激发学生的识字兴趣，培养学生主动识字的习惯。

二、学习“日积月累”

1.揭示课题，指导学生读好诗题。

2.初读古诗。

（1）学生借助拼音自由读古诗。

（2）教师示范，学生认真听。

3.学习古诗。

（1）教师提问：读了这首诗，你好像看到了什么，听到了什么呢？

（2）学生交流，教师进一步引导学生，用上“好像看到、好像听到……”说一说。

（3）随机指导读好诗句。

4.通过师生合作、生生合作等多种形式诵读《春晓》。

5.引导学生尝试背诵《春晓》：诗人把雨后春天早晨的景色描写得淋漓尽致，你能把这首诗记在脑海中吗？

（1）填空式背诵。出示“春眠__________，处处_________夜来_________，花落__________。”学生练习背诵。

（2）借助文中插图背诵。

设计意图：

让学生在读正确的基础上，获取古诗中的关键信息，从而体会诗的意境：在多种形式的古诗朗读中，让学生熟读成诵，最后通过三个螺旋上升的背诵环节达到积累古诗的目的

三、多种形式读《阳光》，激发阅读兴趣

1.谈话激趣，读文了解主要信息。

（1）教师引导：春天有了温暖的阳光，花儿开了，鸟儿叫了，大地万物都苏醒过来了。

（2）教师范读《阳光》，学生捧起书本听读。

（3）听后，交流：听了老师读文，你知道了什么？

（4）学生借助拼音，自由读短文，教师巡视指导。

（5）读后交流：自己读了短文，又知道了什么信息？

（6）引导交流：这是怎样的阳光？

设计意图：

从听范读说说“知道了什么”，到自读说说“又知道了什么信息”，目的是训练学生的语感，以及获取明显信息的能力。在此基础上，引导学生说说“这是怎样的阳光”，训练学生对阅读获得的信息进行整合评价的能力。

2.朗读展示，分享阅读的快乐。

（1）多形式朗读，体会快乐。

①师生合作对读。

师：田里的禾苗，因为有了阳光——

生：更绿了。

师：山上的小树，因为有了阳光——

生：更高了。

师：河面闪着阳光——

生：小河就像长长的锦缎了。

拓展说话：还有什么因为有了阳光，也会发生变化呢？

出示句式：___________，因为有了阳光，更___________了。

②同桌合作读：把自己最喜欢的语句读给同桌听。

③自主合作朗读，上台展示。

④全班配乐朗读。

（2）分享阅读，延续快乐。

①了解作者，推荐阅读。

教师引导：这篇文章是我国一位有名的儿童文学作家金波先生写给小朋友的。他还写了许多小朋友们爱看的文章呢！

出示《春的消息》《狗尾草》《小雨的悄悄话》，教师范读其中一篇。

②拓展阅读，延续“悦读”。

教师引导：回家后，可以和爸爸妈妈或其他大人合作读读《阳光》，也可以读读金波先生的其他文章，和大人们一起分享阅读的快乐。读完后完成阅读记录卡，留下阅读快乐的足迹。

设计意图：

通过多种形式的互读、合作读，培养孩子阅读的自信和兴趣，学会分享阅读的快乐。推荐作者的其他文章，由一篇带几篇，拓展阅读的量。鼓励学生回家和大人共读，延续阅读的快乐，落实《和大人一起读》的编写理念，而“阅读记录卡”的介入，促使课外阅读活动落实得更有效。

阅读记录卡

我读的文章是：____________

我和（谁）____________一起读。

这次阅读，我给自己打“★”（满分★★★★★）

大人给我打“★”：____________（满分★★★★★）