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浅谈如何提高小学生的动手操作能力

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正文 1

文1：浅谈如何提高小学生的动手操作能力 1

一、课前预习是提高学生动手操作能力的“催化剂” 2

二、课堂合作是提高学生动手操作能力的“兴奋剂” 2

三、课后巩固是提高学生动手操作能力的“推进剂” 3

文2：浅谈如何提高小学生的写作能力 4

一、关注现实、热爱生活、引导观察 4

二、善于思考,发挥想像 5

一次,我给学生布置了一篇作文 5

九年义务教育阶段的阅读量应在400万字以下 6

原创性声明（模板） 7

正文

浅谈如何提高小学生的动手操作能力

文1：浅谈如何提高小学生的动手操作能力

著名心理学家皮亚杰说：“儿童思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。”新课程标准也指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此在小学数学教学中，如何提高学生的参与能力，提高学生的动手操作能力，直接影响到学生思维能力的发展。为了提高教学效果，教师一定要注重对学生动手能力的培养。那么我们该从哪几方面做起呢？

一、课前预习是提高学生动手操作能力的“催化剂”

平时我们都会认为，提高学生动手操作能力的主阵地应该是在课堂上，但是如果我们能利用好课前预习这个环节，对于提高学生动手操作能力来说无疑会起到“催化剂”的作用。教师在布置课前预习时，对于一些操作性较强的概念和公式推导，教师可以提出要求，让学生个人在家多去经历折、分、拼、切、割、补、算的过程，在这个过程中，我们不必要让学生一定要得出准确结论，只要让他们感受到动手操作的乐趣就可以了。比如布置课前预习圆的周长这个内容时，教师可要求学生寻找一下家的附近有哪些物体是圆形的，想想办法能不能求出这些圆形物体的周长来。由于是身边的物体，学生动手的兴趣自然很浓，有些同学会直接用卷尺绕着圆形物体一周，然后量出它们的周长；有些同学会马上使用周长公式，用尺子量出这些圆形物体的直径，再用公式算出它们的周长；有些同学……经过这一系列的动手操作活动，学生的动手兴趣一下子变浓了，都巴不得马上上课，好展示一下自己的操作实力。这也为新知识教学起到了很好的预热效果。通过这样的课前预习任务，学生们对枯燥的数学知识产生了浓厚的兴趣，同时也培养了他们的探索精神。

二、课堂合作是提高学生动手操作能力的“兴奋剂”

数学课有很多知识是需要通过动手操作来加深对知识的理解的，在以往的课堂上，教师往往事先准备好动手操作所需要的材料，在讲解到相关的知识的时候自己在讲台上完成整个操作过程，在这个过程中，学生只是机械地观察着教师的操作，由于学生人数众多，有些学生就会由于距离较远而忽略了一些操作细节，因此对所学内容印象并不深刻。而有了课前预习任务中给学生留的动手操作任务这个学习基础，在课堂上教师完全可以根据所学内容让学生自己进行知识的探索，合作学习是其中一个常用且行之有效的方法。课堂教学本身就是一个学生之间合作的活动过程，营造良好的课堂合作氛围，既是课堂教学本身的客观要求，又是培养学生动手操作能力的有效策略。因此日常教学中，教师可以大胆放手让学生自己去合作学习，让学生有勇气通过自身动手操作去得出结论。这比教师单纯的给予、学生简单的模仿更有说服力，这种做法也会让学生更有兴趣去学，更愿意去尝试，不能不说是起到了“兴奋剂”的作用。例如在教学平行四边形的面积时，教师可以先让学生回忆三角形面积公式的推导过程，在学生头脑中形成转化的思维方法，让学生在接下来的合作学习和动手操作中有的放矢。然后让学生自由组队，并拿出自己课前预习中准备好的学具进行动手操作，在这个过程中教师要注意必要的引导，当然也不能牵着学生的鼻子走。学生经历了课前预习的个人动手操作过程后，再参与到小组合作当中来，兴趣一下子变浓了，都愿意把自己的做法和队友交流。在经过一段时间的动手操作后，学生最后终于找到了平行四边形的面积公式。这个阶段既是学生合作一起动手操作的过程，又是学生之间不同思维方式碰撞的过程。因而学生在这个阶段既学到了知识，又提高了自身动手操作能力。

三、课后巩固是提高学生动手操作能力的“推进剂”

课后巩固一般认为是学生复习所学知识，加深对概念公式记忆的过程。其实如果能把课后巩固这个环节利用好，就会在提高学生动手操作能力上起到“推进剂”的作用。对于大部分学生来说，通过课前预习、课堂合作已经能把所学内容很好地消化吸收掉了，动手操作的意识也得到了一定程度的发展了。但对于另外一小部分学生来说，通过动手操作得出结论的能力还是有限的。因此在学生课堂动手操作之后，教师有必要安排一些提升性的任务来提高学生的动手操作能力。比如在学完圆锥的体积计算公式后，教师可要求学生