元宇宙+教育④丨元宇宙加持在线教育后，课程会变成什么样？.pdfVIP

元宇宙+教育④⼁元宇宙加持在线教育后，课程会变成什么样？

在技术融合发展、商业创驱动和学习创造体验的交叉赋能和螺旋发展进程中，在线教育将迎来转段升级的创奇点，

实现发展形态的实然跃升。

在线教育是未来教育变⾰的⼤趋势，2020年以来的冠疫情更是加快了这⼀变⾰进程。但围绕在线教育的争议⼀直存

在，不少学者认为当前在线教育存在以下问题：平⾯⽹页枯燥单调，难以调动学习积极性；⼈机交互⽅式简单，学⽣参

与感不强；学习数据记录不全，难以评价学习成效；缺乏技能培养环境，实践环节⽋缺。

在线创作游戏平台Roblox认为构成元宇宙的基本要素包括⾝份、朋友、沉浸感、低延迟、多元化、随时随地、经济系统

和⽂明。这⼋⼤要素将构成⼀个虚实融合、泛在互联、智能开放、去中⼼化的3D模拟世界。因此，元宇宙作为在线教

育的平台将重定义在线教育的发⽣空间，变⾰在线教育的教学模式和评价⽅式，⽀持学⽣的个性化学习和全⾯发

展。

01、元宇宙在线课程资源

元宇宙将聚合多元技术形态，形成虚实融合的沉浸式视觉在线课程形态。元宇宙在线课程资源具有以下特征：

⼀是课程内容的精细解剖，即将学习对象进⾏案例具象，通过对其进⾏旋转、缩放、拆分等具⾝操作或情境化展⽰，探

寻概念暗含的内在逻辑；

⼆是课程架构的灵活组合，学习者既可在原有课程设定序列中学习，也可个性化订制场景序列组合，还可加⼊⾃制场景

进⾏课程再造；

三是课程升级的共同塑造，即通过完整记录师⽣的学习历程，把教与学留下的数据进⾏深度挖掘与分析，以动态反馈于

课程资源的优化更。

从体验的主体参与程度来看，课程资源的类别可以划分为如下三类：

基于旁观者视⾓的“他者”课程

学习者以第三⼈称⽅式，通过“漫游”的形式进⾏体验学习。该种课程以电脑、平板或智能⼿机等显⽰设备为终端，既可

以是平⾯显⽰形式，也可以是加⼊增强现实或增强虚拟设备后的⽴体显⽰形式。该类课程内容、学习路径、交互⽅式等

被预先设定，学习者以有限的操作权限和有限的沉浸感知开展学习。

基于学习者视⾓的“主体”课程

学习者以第⼀⼈称⽅式，通过“沉浸”的形式进⾏体验学习。该种课程以可穿戴虚拟现实设备为基础，学习者的感官沉浸

程度与穿戴设备的丰富和契合程度有关。该类课程虽然也经过预先设定，但是学习者具有更多的操作⾃主权。伴随学习

者感官真实反馈程度的加深，该类课程将逐渐成为元宇宙课程的主要表现形式。

基于“超越者”视⾓的“真实”课程

学习者以“第⼆⼈⽣”的⽅式，通过“再造⽣命”的形式进⾏体验学习。该种课程以计算能⼒的飞跃发展为基础，以脑机接⼝

技术为依托，以神经传输的可连接、可计算和可解释的实现为标志。学习者完全“⽣存”其中，虚实融合场景具有理解智

能，能够根据学习者思想的变化⽽动态建模，真正实现“所思即所得”。

02、在线教学⽅式

教学的灵活化、在线化和终⾝化是未来教育的常态，增强⼈际互动以消弭时空阻碍是提⾼在线教学成效的关键。尽管

在线同步视频教学已经步⼊常态化，但是⼆维⽹络技术尚⽆法真正实现⼈际再融合，主要表现在“技术在场”掩盖学习规

避、技术误⽤致使价值湮没、交互迷失导致情感缺失和技术“集置”产⽣教学异化。

可见，⽬前在线教学在交互、情感、质量、主动性等⽅⾯尚难以取得实质性发展。⽽元宇宙在线教学为解决上述难题提

可见，⽬前在线教学在交互、情感、质量、主动性等⽅⾯尚难以取得实质性发展。⽽元宇宙在线教学为解决上述难题提

供了可能途径。

从元宇宙在线教学的应⽤场域来看，主要可以划分为如下三种类型：

社会化在线教学

基于分布式虚拟现实，学习者可以选择⼤型的虚拟学习社区或者虚拟课程平台进⾏注册学习。⾝处异地的不同终端学习

者通过化⾝可共享相同的虚拟学习空间；还可根据元宇宙中的社交规则，进⾏资源共享、合作互动和具⾝体验等活动。

学习者可以穿梭于不同的学习场景，开展⾃主学习、探究式学习、合作学习和创造性学习等，学习者还可与其他化⾝、

虚拟⼈等进⾏多元互动。

教师可以通过教师类群组织讲授、展⽰与分享等活动，设置灵活的教学模式，按需切换教学发⽣的场景，根据精准反馈

信息进⾏教学⼲预。这种教学⽅式将消除教与学的界限，使得师⽣共同在境脉体验学习中重建社会关系。