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社会工作专业学生实务能力的培养与研究

1988年，教育部批准北京大学社会学系设立社会工作专业，标志着社会工作专业的恢复与重建。经过30多年的发展，社会工作理论教育获得了较大发展，社会工作各个领域的理论体系不断完善，为社会工作实务的开展提供了理论支撑，为社会工作实务教育的发展提供了经验支持。但由于社会工作实务教育滞后，影响了对社会工作本科生实务能力的培养。社会工作实务教育存在缺失，有些学校开设的实务课程过少，阻碍了社会工作专业的发展。社会工作实务教育的缺失，还降低了学生对社会工作课堂教学的参与度和专业的认同度，影响了教学效果和学生社会工作实务能力的培养。为此，加强社会工作专业学生实务能力的培养显得尤为重要。

1培养社会工作专业学生实务能力的意义

1.1完善社会工作专业培养方案的需要

社会工作专业的目标是培养具有综合技能的社会工作应用型人才，因此，加强社会工作实务教育，加强社会工作专业学生实务能力的培养，使学生具备职业需要的实务能力，可验证社会工作专业培养方案的合理性，保证社会工作专业培养方案方向的准确性，进而不断优化培养方案。

1.2改革教学方式的需要

社会工作理论知识教学方式倾向于讲授，方式相对单一，学生参与度也比较低，教学效果不理想。社会工作专业学生实务能力的培养，需要增强社会工作实务教育，采用多元化的教学方式，提高学生课堂教学的参与度，提升教学效果。在某种程度上，社会工作专业学生实务能力培养能够促进教学方式的改革，丰富教学方式[1]。

1.3更新教学理念的需要

优质的教学强调以学生为本，着重考虑学生的需求，强调学生充分参与教学过程。社会工作专业学生实务能力培养需采取多样化的教学方式，让学生充分参与整个教学过程，充分体现学生在教学过程中的主体性，发挥学生在教学过程的主动性，体现以学生为本的教学理念[2]。

1.4提升学生专业认同感的需要

学生对专业的认同是教学的基础，在某种程度上影响着教学的进度和效果，可见，专业认同感在专业发展中具有非常重要的作用。在社会工作实务能力的培养中，教师应充分考虑学生的参与度，尊重学生，提升学生对专业的认同感[3]。

1.5学生实现自我价值的需要

社会工作实务能力培养让学生在教学过程中学会某种技能，有成就感，满足学生自我价值实现的需要。

1.6学生进行职业规划的需要

社会工作是一门应用型专业，要求学生掌握相关的社会工作职业技能，即具备社会工作实务能力。社会工作实务能力的培养，为学生从事社会工作相关行业奠定基础，提高学生的就业能力[4]。

1.7社会工作专业发展的需要

社会工作是一门以实务为导向的专业，在专业发展过程中，高校应重视学生社会工作实务能力的培养，从而促进社会工作专业的发展[5]。

2社会工作专业学生实务能力培养存在的问题

社会工作专业学生实务能力培养面临以下几个方面的问题：

2.1社会工作实务课程的设置偏少

受社会工作专业师资以及行业需求的影响，有些学校的社会工作实务课程设置较少，或者社会工作实务课程课时占专业总课程课时比例较低，导致学生缺少提升社会工作实务能力的机会，降低了社会工作实务能力培养的效果[6]。

2.2社会工作专业教师缺少相应的社会工作实务经验

部分高校的社会工作专业教师缺乏社会工作实务经验，没有从事过一线社会工作，不具备相应的社会实务能力，培养学生社会工作实务能力的效果欠佳。

2.3社会工作专业实验室建设不规范

社会工作实务能力的培养需要开展相关的实操训练，此类训练需要在实验室完成，对实验室的要求也比较高，需要有规范的社会工作专业实验室。受资金及行业需求的影响，部分高校未建设社会工作专业实验室，还有的高校社会工作专业实验室的建设不规范，这些都影响对学生社会工作实务能力的培养。因此，高校应加强对社会工作专业实验室的规范化建设，提升学生社会工作实务能力培养的效果[7]。

2.4社会工作专业实习开展不严格

很多高校在社会工作专业的培养方案中，都设置了规范的实习课程，但实习流程不规范，影响了学生社会工作实务能力的培养。部分学校采用学生自主实习的方式，未对学生的实习过程进行监督，导致实习对学生社会工作实务能力的提升有限。社会工作专业实习是培养学生实务能力的重要途径，高校应监督学生开展规范化的社会工作实务实习[8]。

2.5社会工作专业实习基地的利用率低

大部分高校都与社会工作服务机构、社会工作相关的组织及单位建立了实习基地，但利用率低，部分学校未对实习基地进行有效管理。社会工作专业实习基地是学生进行社会工作实习的重要平台，也是学生提升社会工作实务能力的重要平台，高校应加强实习基地的建设与管理[9]。

3社会工作专业学生实务能力培养问题的应对策略

根据对社会工作专业学生实务能力培养存在问题的分析，提出以下应对策略：

3.1增加社会工作实务课程的比例