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省属地方高校海洋技术本科专业海洋地质学课程的教学探索

海洋技术是高等学校普通本科专业，在2000年左右开始招生。2002年，招收海洋技术本科专业的院校只有中国海洋大学、厦门大学、河海大学、河北工业大学、浙江海洋大学、盐城工学院和江苏海洋大学。随着国家“海洋强国”战略的实施，社会对于该专业人才的需求日益迫切[1]。截至目前，全国共有30所院校开设该专业。按照2018年教育部发布的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，海洋技术专业的教学内容涉及海洋学、数学、物理学、化学、生物学、地质学等多个学科，旨在培养海洋探测和海洋开发领域能够胜任海洋声、光、遥感和生物资源开发等高新技术研发工作的人才[2-3]。近年来，随着海洋时空大数据的快速增加，从空间感知和空间认知角度认识和了解海洋成为新时代发展的需求[3]，因此，2021年，哈尔滨工程大学在国内首次设立了智慧海洋技术专业。

山东交通学院海洋技术专业是在新工科建设背景下，结合船舶与海洋工程、航海技术等学科背景而设立。该专业在设立之初以海洋信息技术为主要培养方向，之后经过专业整合，在海洋信息技术的基础上增设了海洋资源开发技术，专业定位为“针对我国船舶工程、海洋工程领域、海洋资源开发领域对信息化、智能化技术的迫切需求，以智能感知、大数据和智能系统为目标，将海洋科学、船舶工程、海洋工程和航海技术与人工智能深度交叉融合，培养可促进智慧海洋科技发展的高级人才，可授予理学或工学学士学位”。海洋地质学为海洋技术专业的一门学科基础课程，山东交通学院在第三学期开设海洋地质学课程，开设之前以海洋技术导论作为先导课程。本文结合山东交通学院实际教学过程，总结了一些经验，希望为该课程的教学提供参考。

1课程特点

海洋地质学，又称地质海洋学。1891年，英国的默里和比利时的勒纳尔编制第一幅世界大洋沉积分布图，并出版《海洋沉积》一书，标志着近代海洋地质研究的开始。海洋地质学是在地球系统科学理论指导下，以地球物理学、地球化学、沉积学和古生物学方法对海床和海岸进行系统研究的学科[4]。从学科领域来讲，海洋地质学从属于地球科学领域，其研究成果为人类认识海洋、开发海底资源、保护海洋环境和维护海洋权益提供科学依据。

海洋地质学课程是海洋科学、海洋技术等本科专业学科的基础课，可作为航运、石油、地质等其他涉海相关专业的必修课程。从课程内容来看，海洋地质学是地质学的一部分，又与海洋学密切相关，是地质学与海洋学的交叉科学，课程体系庞杂，课程内容涉及领域广泛，分支学科众多，具有理论性与实践性强的特点[5]。

2教学过程中存在的主要问题

2.1教学方式单一，有效的教学设计较少，知识点呈现方式较零散

海洋地质学课程知识点零散，地质术语众多，要求学生具有一定的地质学基础。海洋地质学课程的教学以课堂讲授方式为主，学生主动思考的时间较少，缺少对问题的探讨，教师与学生、学生与学生之间没有建立有效的交流平台，讨论机会较少，导致锻炼学生科学思维的目标难以实现。

2.2未深入挖掘与后续课程的关联性

山东交通学院的学生未学习海洋地质学课程之前，已经学习过海洋科学导论课程，后续还有海洋调查方法、海洋与环境等课程与海洋地质学课程密切相关。但在教学过程中，一些教师未深入挖掘海洋地质学与海洋调查方法、海洋与环境等课程相关联的知识点。学生对相关知识点的掌握也停留在记忆基本概念的层面，未能充分锻炼发现问题、解决问题的能力。

2.3缺乏相关历史背景的讲解

海洋地质学许多重要理论的诞生和发展都具有重要意义，但是一些教师未讲解海洋地质学产生的相关历史背景，难以激发学生对海洋地质学课程的重视和学习的积极性，因而，难以满足海洋事业发展对高校海洋地质学教学及海洋技术人才培养方案的要求[6]。

3教学活动的探索与实践

3.1思政元素充分融入教学内容，全方位增强学生学习海洋地质学的热情

海洋地质学课程涉及海洋安全、海洋资源开发等较多内容，有丰富的思政元素可供挖掘[7]。这些思政案例，故事性强，又与教学内容密切相关，能够增强学生学习海洋地质学课程的热情和积极性，详见表1。

表1思政元素在不同章节的融入过程和方法

3.2理论学习与现场观察实践相融合，教学内容形象化、具体化

海洋地质学注重探究海洋环境中发生的地质作用，解释海洋环境中不同地质现象的成因，所以认识海洋地形地貌，观察海洋地质作用的结果并思考作用过程，对于形成海洋地质学思维十分重要。因此，实践教学是海洋地质学课程教学的重要环节[8-9]。结合山东交通学院和其所在地市的实际情况，教师安排了观察海岸带环境、矿物岩石和海蚀作用等实践教学环节。海岸带沉积环境观察主要是观察威海荣成天鹅湖的沙嘴—沙坝—泻湖地貌形态，包括确定沙坝的位置，观察海岸方向和垂直海岸方向颗粒物粒度的变化，观察泻湖沉积物的特征以及泻湖内水