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2015年杭州市幼儿园教学论文评比

2015年杭州市幼儿园

教学论文评比

——试析“撕纸活动”小班幼儿创造力的培养

摘要：创造力是天性使然，在幼儿学习与发展中起着非常重要的作用。如果在幼儿教育阶段对其进行合理培养，对幼儿的未来学习发展都有着极大的促进作用。美术教学作为创造力培养的一个重要途径，历来都是幼儿教育的重点关注对象。而“撕纸活动”作为一种创新性美术教学游戏以其切合性、实践性和探索性的优势在幼儿创造力培养中具有无可比拟的优越性。本文认为日常教学活动中，我们应通过乐趣创造，在天性中激扬兴趣；独特创造，在差异中尊重个性；自主创造，在宽松中发挥主导；目标创造，在目的下把握方向多种方式有效整合，在撕纸活动中潜移默化地提升小班幼儿的创造力。

关键词：撕纸活动；小班幼儿；创造力

一、创造力对幼儿学习与发展的重要性

创造力是幼儿打开智慧宝库的钥匙，是放飞理想的翅膀。《幼儿园教育指导纲要》的教育目标和内容要求中明确指出要丰富幼儿的情感，培养孩子感受美、表现美的情趣与能力。《3-6岁儿童学习与发展指南》也指出“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美”。对于幼儿来说，创造性活动将把他们带进一个更为缤纷的世界。这无疑将极大地激发幼儿探索的兴趣和学习主动性。对新事物的探索从一个侧面将进一步激发幼儿的创新思维，转变为幼儿学习与发展的强大内在动力，这对幼儿思维发展及能力的提升展具有重要的意义。

二、撕纸活动在培养小班幼儿创造力方面的优势

所谓“撕纸活动”就是让幼儿根据主题或自我想象将各色纸张撕成有趣图案的一种教学活动。其操作简单，富有情趣，因此非常受幼儿的喜爱。在撕纸过程中不仅可以锻炼幼儿观察能力和动手能力，在培养幼儿创造力方面也有着极大的优势。

（一）切合性优势

所谓“切合性”优势就是在幼儿教育中教育方式、方法与幼儿年龄、思维特征相吻合。幼儿的认知能力及经验知识都是非常有限的，因此在发展创造力方面是比较难的。但是幼儿思维又发散的，善于通过形象的的物体去认知和创造新实物。“撕纸活动”恰恰是一种在形象直观中培养幼儿创造力的活动。

在一次撕纸活动中，我要求孩子自己动手做五角星，这对于他们来说不是一件简单的事，但撕纸活动给了幼儿一个直观而又具体的视觉感受，当我撕出五角星的时候，多数孩子会形成“哦，原来这就是五角星啊！”，接着孩子们动手，在具体的形象基础上开始他们的创造，于是红五角星、黄五角星……撕纸活动切合性优势主要体现在它从孩子的发展实际出发，告诉孩子们某样事物到底是什么，长什么样，从而在孩子们的思想里形成固有的物质反应，这是良好创造力的基础。

（二）实践性优势

认识来源于实践，创造力作为一种意识性能力更需要在动手中培养。撕纸活动作为一项实践性动手游戏，具有非常明显的优势。

在《彩色的小路》活动中，我要求孩子们用手中的彩纸装饰小路，孩子们都饶有兴趣地把彩纸撕成一条一条，贴到小路上去。萱萱正忙着贴她的绿色小路，猛然发现：“不对啊，纸撕得太宽了，把小草都压了，再撕细点吧！重新撕”，再看下，好像缺了点，想了想，又撕了些黄色小纸片，小心翼翼地把这些小黄纸片撒到小绿路中间。然后满意地拍拍手，告诉我“老师，我完成啦！”我点点头，表扬说“你的小路真漂亮啊！”，萱萱露出自豪地笑容。对比往常，如果我让萱萱用画笔画出一条小路，估计这孩子就是两笔两条直线就是小路了，绝对想不到给小路一些精彩的装饰。

（三）探索性优势

“撕纸”虽然是一种简单的手工活动，但对于小班幼儿来讲，其充满了很多未知的乐趣。活动中出现的一些小问题引发他们去思考，去发问，而这些正是创造能力的发展的敲门砖。

在《动物世界》活动中，云云本想撕出一头强壮的大象，可是撕出的大象却又小又瘦，这让她闷闷不乐。我试着引导，“云云，我觉得你这是一头神奇的小象，它是不是想要变身为其它动物呀？”云云歪着脑袋比划了半天，伸手就把大象的长鼻子给撕掉了，然后又撕了几张灰黑颜色的纸贴在“大象”身上，于是一只可爱的小猪诞生了。其实对于孩子们来说，创造的过程并不是一帆风顺的，在实践动手中引导孩子化被动为主动，从本质上来说是一种更高层面的创造力培养。

三、“撕纸活动在培养小班幼儿创造力方面的现状

（一）活动引入上，缺乏创造兴趣激发

撕纸活动是小班幼儿日常教学中较为常见的创造性活动，能让小朋友“自己动手，丰衣足食”。但在引入活动时，撕纸活动往往缺乏创造兴趣的激发。一般由老师提出要做什么手工，小班幼儿就跟着老师的示范作出类似的东西，创造和兴趣并没有体现，而活动材料不丰富也是兴趣难以激发的直接限制因素。

（二）活动指导上，忽略幼儿创造个性

在指导小班幼儿参与撕纸活动时，幼儿的创造性和个性化没有充分发挥。一