《女娲造人》关键能力点 (4).pptxVIP

《女娲造人》关键能力点语文核心素养系列-关键能力

建构初中语文素养体系在阅读教学中要引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行系统的讲授和操练。课标新教材重新确定了语文知识教学的地位，虽然并未罗列语文知识清单，但是构建了一个隐形的知识系统，落实了能体现语文核心素养的知识点和能力点，教学要点明确清晰。教材教师教师要站在整本教材的高度充分了解教材的教学目标，深入挖掘语文知识，点面结合，构成一个知识、能力体系。

语文知识“部编本”特别注重语文知识随文学习和强调语文教学“一课一得”。“一课一得”是指每上一堂课都要收获语文知识和语文能力。语文能力语文能力的培养通过不同的语文要素的学习与训练，包含阅读方法与阅读策略两个方面，力求从两个层次培养学生的语文能力。“语文素养”作为隐性线索被分为若干个知识能力训练点，有条理地、由浅入深地分布在每篇课文的预习和课后练习之中。语文素养

默读之快速阅读梳理故事情节文学知识:袁珂、相关背景文体知识：神话语文知识阅读策略阅读方法

朗读1

朗读指导这篇神话故事适合采用朗读与默读相结合的方法。阅读时画出有待掌握的字词，同时，合理发挥想象，想象和体会女娲造人时的场面和心情，理解她在造人前后的情感变化。

梳理故事情节2

本文是从三个方面来叙述女娲造人的经过的：第一，写女娲造人的原因。第二，写女娲造人的经过，这是文章的重点。在这一部分中，写到了两种造人的方法，第一种方法最能体现女娲造人的精神，是第二种方法的基础，因此写得比较详细；第二种方法写得比较简略。第三，写女娲解决人类生存繁衍的问题。课文示例概括本文的内容，说说作者是怎样叙述女娲造人的经过的。

记叙文中的故事情节，通常由一组或若干组具体的事件组成，在一条基本的情节线索的统领下，包括许许多多的细节。梳理故事情节，是理解和把握作品的前提和关键，这是中考记叙类文章阅读中的常考题型。要点综述

常见题型：①用简洁的语言概括文章的主要内容。②梳理文章内容，根据提示填写表格。③根据示例或提示，概括或补充故事情节。考查方式

①要素归纳法：记叙文一般包括时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果这六要素，归纳出这些要素即为文章的主要内容。②摘录法：摘录文章的中心句、结论句、过渡句、抒情句、议论句，并据此概括文章内容。得分技巧答题时，需整体感知文章内容，划分段落层次，明确情节构成的要素，把握情节的安排技巧，理清文章叙事的线索等，常用的方法：

③标题扩展法：有些文章的标题，就高度概括了文章内容，对照六要素进行扩展、补充就可得出主要内容。④段意合并法：概括出每一个段落的意思，然后归纳合并，即可得出主要内容。得分技巧

【2020年中考重庆A卷】阅读下面的文学类文本，完成下面小题。赔偿余显赋①我拿上一尊泥塑，付了钱，转身就走。年轻的店主喊住我，要找补我钱。我大方地一笑：“‘泥人曾’的泥塑，值这个价。”说完，挥一挥手，就急匆匆地离开了。②不一会儿，我就拐入一条小巷。巷子两边，粉墙黛瓦，高高低低，延伸向远处。墙头不时冒出一两枝桃花，红艳艳的，引得蜂飞蝶舞；或者爬出几根青藤，嫩嫩的，绿绿的，曲折蜿蜒。我不禁哼起轻快的小曲，放慢了脚步。③突然，身后传来急促的脚步声。我停止唱歌，加快了脚步。身后又传来了喊声：“先生，请停一下。”我倒耳一听，不是店主的声音。于是停下来，慢慢地转过身。原来是一个六十岁左右的老人，浑身上下透着一种儒雅的气韵。中考在线

④“是叫我吗？”老人点点头，快步来到我面前：“先生刚才在‘泥人轩’买了一尊泥塑？”我赶忙摇头。老人看见我手中的纸盘：“这就是啊!”⑤我脸一红，声音不再柔和，大声问道：“咋的，有问题吗？”老人轻轻地点点头，从我手里拿过纸盒，慢慢打开。只见“关公”身着绿袍，腰围玉带，枣红脸，卧蚕眉，五绺长须迎风飘飞，倒提着青龙偃月刀，骑在赤兔马上。赤兔马前蹄跃起，后腿直立，鬃毛猎猎飞扬，几欲腾空而去。简直是极品!⑥老人举起泥塑，“噗”地一声扔在地上，泥塑顿时碎了一地。我一惊，气红了脸：“你……要干什么!”⑦老人笑笑，慢条斯理地说：“这尊泥塑有问题。”看我一脸疑惑，他蹲下身，用手轻轻拨弄着泥塑的碎土，里面有一团团的棉花。老人告诉我，为了泥巴筋道，泥塑结实，泥巴里要搅拌上一些棉丝。但是，绝不能是棉团。没有拌开的棉团，雨天会回潮，泥塑就会鼓包，甚至鼓裂。中考在线

⑧我理解了，又迷糊了。“你咋知道这些啊？”“我就是‘泥人曾’。”老人得意地一笑，一脸阳光。“那……年轻人？”“是我儿子。”原来，在老人外出时，儿子将次品摆出来卖了。老人回来发现后，就急匆匆地追了过来。⑨我鼻尖上冒出了汗珠，嗫嚅着，不知道说什么好。⑩老人拍拍我的肩，安慰道，“