鲁教版英语八年级上册 Unit5 SectionA Qomolangma教学设计.docxVIP

八年级上册Unit5SectionAQomolangma

Qomolangma--themostdangerourmountainintheworld?

1.读前活动开启思维

导入是课堂教学中思维或的开始。教师通过联系学生已有的生活经验和知识逻辑，创设教学情境，激发学生兴趣和学习动机，激发学生思维（林崇德、胡卫平，2010）。教师可以紧扣主题，通过图片、视频、问题或知识竞猜的方式导入话题，帮助学生打开思维。

【活动1】

教师播放了一段介绍珠峰的视频，让学生观察和感知珠峰的天气和环境，唤起学生对攀登珠峰这个话题的兴趣。这个活动涉及记忆和理解的的思维层次。在观看视频前，教师提出两个问题：HowhighisQomolangma?Whatdoyouthinkoftheweather?conditionsinthevideo?观看视频后，大多数学生能通过回忆提取视频信息，回答：Itis8844.43metershigh.根据视频里展现的thinair、thickclouds,freezingweather信息，学生可以得出：Theweatheristerrible.接下来教师追问：IsiteasytoclimbQomolangma?Whatdifficultiesandchallengeswillclimbersmeetiftheyclimbit?学生经过思考和分析分享回答，同时教师引导学生将回答整理成思维导图，为接下来的阅读课文做好准备。

difficulties?--high?coldweather,strongwind,snow,storms?thinair

【设计意图】导入环节播放与本节课主题相关的珠峰视频，其中的图像、声音、文字和音乐等多模态信息成功的将学生带入本节课的主题意境中，激发了学生的阅读兴趣，启动了学生的思维。教师提出的问题即发展了学生的阅读兴趣，启动了学生的思维。教师提出的问题既发展了学生的记忆和理解能力，又具有启发性，能带动学生积极思考，为接下来分析珠峰的恶劣环境会给攀登者带来怎样的困难做铺垫。教师引导学生填写思维导图，能帮助学生科学的记忆信息，增进学生对信息的理解，并提高学生分析问题的能力。

【活动2】

在阅读前，教师可引导学生根据文章标题和插图进行预测，训练学生的推断能力。根据文章标题“Qomolangma--themostdangerousmountainintheworld”?，教师向学生提问：Fromthetitle,canyoupredictwhatthefollowingpassagewilltalkabout?大多数学生能回答这是有关珠峰的文字。之后，教师呈现教材插图并提问：Whatcanyoulearnfromthepicture?插图中白雪覆盖山峰，两个登山者正在向上攀登。

学生观察图片后回答：Icanseetwopeopleclimbingthemountain./Themountainiscoveredbysnow./Itmustbefreezingcold./Itistoodifficultforhumanstoclimb.这些预测有助于学生理解接下来要阅读的文章。

【设计意图】标题通常能提纲挈领，表达文章大意，读懂标题有助于学生从整体上了解文章。插图等非文体信息是文章的补充和辅助，读文章插图可以提高学生观察、分析、推理、想象等认知能力，发展学生的思维品质。

2.读中活动发展思维

读中活动是培养学生思维能力的核心环节，要求学生能够理清文本结构和脉络，掌握语言知识，阐述和评析语篇内涵，领悟作者的写作意图。教师应设计不同层次的教学活动，其中既包括浅层次的细节理解又包括深层次的对比分析、概括推理、评价等活动，引导学生对文本进行观察、思考、分析和解读。学生通过对文本的深度加工，提升思维能力。

（1）设计整合性活动，培养学生分析概括的能力

整合性活动是指教师设计关注语篇整体结构，找出文章主线，把握文本意义的活动。学生不仅要理解文章所包括的具体信息，还应掌握这些信息之间内在的逻辑关系；站在整篇文章视角下，分析作者如果谋篇布局、表达主体意义。教师可以设计概括段意的活动，并借助思维可视化图形，使零碎信息结构化，系统化，从而帮助学生梳理文本结构，理清各部分之间的逻辑关系。

【活动3】

在读中或的第一个环节，学生通过略读，快速浏览整篇文章，概括每段大意。并以图2的形式呈现。

Qomolangma?:?Para.1?Factsanddangers

Para.2?Achie