鲁教版英语七年级上册 Unit 5 Where did you go on vacation Section B教学设计.docVIP

教学设计

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教

材

分

析

本节课围绕“假期旅行（travellingonvacation）”话题展开。它是学生对SectionA中所学知识的巩固、拓展与提升运用。2b以Jane的两篇旅行日记为文本展开读写活动。第一篇阅读文本介绍了Jane游览Georgetown的愉快的经历，第二篇阅读文本介绍了Jane游览PenangHill的糟糕的经历。读后设计了补全对话、动词填空、仿写日记等任务链活动，旨在帮助学生在掌握语篇信息的同时，发展相应的读写技能，进一步提高学生运用一般过去时谈论过去经历的语言运用能力。

学情分析

生理心理方面：十三四岁的青少年对旅游话题是非常感兴趣的，大部分学生都曾经跟随父母或同伴游览过很多地方，我们应该充分利用这一话题激发学生的阅读兴趣以及培养学生热爱生活、热爱大自然的高尚情操和积极乐观的生活态度。但也有一部分学生来自农村或贫困家庭，因家庭条件比较差，没有出门旅行过，因此，教师要关注这些学生的心理感受，引导学生不要攀比去过哪里，重要的是享受接触大自然的过程，享受与家人朋友在一起欣赏大自然的美与神奇的时光，鼓励乡村游和周边游。

另外，在假期旅游时，家庭内部经常会因为地点、时间的选择而发生争执或冲突，在旅行期间也会经常发生一些不愉快的经历。教师可以利用第二篇日记来引导学生思考：在旅行前应该做些什么？旅行中应该注意些什么？如何保证快乐出游？Howtohaveagoodtimeduringtravelling?

2、认知基础方面：大部分学生对马来西亚不是很了解，所以，课前可以让学生查阅马来西亚的地理位置、风土人情等相关资源，小组内、小组间进行分享，也可以以海报的形式在全年级文化长廊展示。另外，运用一般过去时态描述过去的经历，在前面两个单元谈论上个周末活动和学校郊游的基础上，学生们已经基本掌握。本篇文本是通过日记的形式记叙一次旅行经历，引导学生注意日记格式并引导学生养成记英文日记的习惯。

3、学习方法方面：运用一般过去时态叙述过去的经历是整个初中课程的重点，但是有接近一半的学生忽视写作的逻辑顺序，所以，要引导学生通过阅读掌握叙事的要素，理清文本的主线、层次和顺序，并学会运用于写作中。

4、学习困难方面：记叙游览经历是明线，这个对学生来说比较容易理解和掌握，但是编者的意图是什么？文本背后的涵义是什么？这是老师和学生要分析、思考的问题，教师应该深入解读文本，引导学生通过小组讨论的方式去思考从文本中学到的有助于解决实际生活中的问题的东西。

教

学

目

标

通过本节课的学习，学生能够：

1、通过图文理解building，trader，umbrella,below，top，paragliding等词的意义，通过上下文理解wonder,hungry,enough，wait等词的意义。

2、运用积极性和消极性形容词判断人物的感受和评价事件的好坏，并能够得体地运用形容词描绘假期活动，表达自己的感受。

3、理解并运用一般过去时描述一次旅行经历，能够运用不同的时间词语叙述活动顺序。

4、通过阅读第一篇日记，能够根据叙事要素和时间主线构建文本信息结构图，弄清段落之间、句子之间的逻辑关系，增强分析、推断、概括信息的能力。通过阅读第二篇日记，能够理清事件发生的原因和造成的结果，明确因果关系。

5、运用网络查阅相关马来西亚信息，了解马来文化，增强跨文化意识；并能够依据单元主题开发各种文体的旅游阅读资源，拓展视野，培养热爱大自然、热爱生活的高尚情操和积极乐观的生活态度，学会如何保证快乐出游、文明出游等。

教学

重点

1、阅读文本，推测词义，提取旅游信息，构建信息结构图。

2、掌握叙事要素和主线，运用一般过去时描述一次旅游经历。

3、了解马来西亚相关信息，了解关于旅游主题的阅读文本及相关知识和文化，拓展视野。

教学

难点

1、构建信息结构图并能够运用于自己的写作思路中。

2、探讨旅游中出现问题的原因及解决策略，培养学生在实际生活中的规划意识和防患于未然的意识。

教学过程：

步骤

师生活动设计

设计意图

Step1

Warm-up

Youask,Ianswer.你来问，我来答。

ShowsomepicturestakeninQingdaolastsummervacationandtalkaboutthevacationtoQingdaotogether.

通过与学生交流教师的青岛旅行经历，让学生感知本课话题以及目标语言，为阅读做好铺垫。

Step2

Pre-reading

ShowamapofMalaysiaandintr