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“双减”背景下如何真正落实减负增效

上午聆听了北京师范大学中国教育政策研究院执行院长张志勇教授的《“双减”背景下学校教育的大变革》和上海市教科院普教所副所长夏雪梅的《素养视角下的项目化学习》报告，让我醍醐灌顶，受益匪浅，再一次明确了我们教育要回归教育初心。下午高洪君等六位名师从不同的角度分享了自己在“双减”背景下的课堂教学改革的做法，苏勇院长和陈德云教授的分别作了点评，更是给我们指明了方向。学习期间张连仲教授、杨树平院长在留言区和微信群随时给我们答疑解惑，让学习更有时效。一天的学习干货满满，也让我再次思考：“双减”背景下如何真正落实减负增效？

一、更新育人观念

对于困在教育泥沼中焦虑的家长、疲惫的学生、内卷的教师而言，“双减”更像是一场教育革命。其目的不仅是“减轻学生作业负担，减轻校外培训负担”，更是让教育聚焦学生全面发展，指向学生核心素养，追求教育的高质量发展。我们老师首先应该转变唯分数论，张志勇教授在报告中指出，教师要树立正确的教育观，把立德树人作为教书育人的根本任务；树立正确的升学观，让每个孩子走社和自己的升学之路，不以牺牲孩子的身心健康追求考试成绩和升学率。

二、提高课堂教学效益

张志勇教授指出，“双减”改革促使我国基础教育围绕教育质量变革形成了三个倒逼机制。一是寒暑假、节假日、双休日不准补课，学校不能再把提高学生成绩的希望寄托在补课上。二是控制学生作业量，学生大部分作业在校内完成，教师不在把提高学业质量寄托在题海战术上。三是课后教育回归学校，家长不再把校外补课作为升学竞争的重要法宝。

那么，如何提升教育质量呢？课堂是教育教学的主阵地，要向“45分钟”要效率。我们名师要加强教育教学顶层设计，提升学生在校学习效率，让学生真正参与学习，努力做到应教尽教。今天下午六名老师的分享让我感触颇深，在我面前打开了一扇改革之窗。创设真实的情景，来应用英语语言；深化教学评一体化，落实堂堂清；设计问题链，引导学生深度学习，激发学生的思维活动；real读写模式……

三、优化作业设计

我们英语是一门语言学科，英语单词必需要学生反复记忆，双减背景下，我们可以该变原先的机械重复抄写，让学生记住单词呢？

通过观察和了解学生，“双减”政策的实施学生的生活有了明显的变化：家长和孩子们不再奔波于各种培训班之间，有了更多自由活动时间，因此亲子阅读时间也增加了。孩子有了充足的时间，并且没有繁重课业的束缚，他可以自由选择自己感兴趣的图书。所以我们英语教师可以引导学生通过阅读来提高单词的复现率，引导学生深度学习；注重营造阅读氛围，丰富课后托管服务内容，这种氛围让阅读也变得更放松、更从容，更加非功利性。这对于培养孩子的阅读习惯和阅读兴趣，提升阅读能力，实现素质教育具有极大的推动作用。可提供场景化、系列化、课程化的英文分级阅读服务、学科分级阅读服务，有助于“课内课外阅读”的深度整合，帮助学生从亲子共读绘本的兴趣和习惯培养，发展为阅读能力、阅读素养的培养。

改传统作业为创意作业。在作业的丰富性、趣味性、科学性方面做加法、乘法，如在课堂上把作业融入游戏、探究头脑风暴等活动，让孩子在活动中消化作业；对于低效、重复性的死记硬背的作业，要做减法、除法。作业形式要多样化，增加实践性、操作性等体验类作业。在减少大量单调、重复、低效作业负担的同时，着力设计学生的综合实践作业。各种体验类作业形式不仅是学生所喜爱的，还可以激发学习困难学生的学习兴趣。

遵循教育规律和学生成长规律，积极探索“双减”政策下的教学改革，作为名师义不容辞，我们只有在不断实践中改革，在不断落实中反思，才能真正落实减负增效，我们会一直努力。