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“双减”背景下对教学和考试的反思

我们现在面对的国家教育形势方面的变化。国家相继出台学生“双减”文件，考试管理规定，作业管理等相关指导性文件（参见教育部网站）。这是国家教育意志的体现，是党的教育方针的具体化。所以如何在减轻学生负担的前提下搞好英语教学真正已经摆在了我们每一名英语教师面前。以前我在群内也提过类似想法，但是现在文件相继出台，每一名英语教师都应把落实党的教育方针作为我们必须要坚决执行的底线。

1.?如何提高写作？

写作能力是综合应用能力的体现，提高写作涉及学生学习的各方面。词汇、短语、句型是基础，可把平时词汇学习与运用结合起来，从写短句开始，然后通过学习和阅读学习构建文章方面知识，再把句子形成语篇，循序渐进。阅读教学中注意读写结合，通过读学习写。写的练习平时一定要坚持，尽量不要最后背范文等形式来押题，不利于真正提升。

2.?学生不动脑，基础差，学习动力不足，对英语失去兴趣，不愿意学习英语。

学习兴趣很关键。印象最深的就是每年英语风采大赛，学生能够那么流畅、自然表达，确实是令人吃惊的表现。学生潜力靠老师开发，兴趣激发和培养也要靠老师去发现，找到学生兴趣点，正视学生基础，在学生现有基础上能让学生获得成功体验，就会逐步培养起学习信心。形成良性循环后才能更好开展教学。尊重学生差异，正视学生差异，用心培养每一名学生，必然会收获学生们的理解和爱戴。

3.?英语阅读能力提升较慢，难以形成有效阅读，翻译不出来学生们只有放弃或乱写。

读写能力确实不是一日之功，但是作为教师我们必须具备培养的意识。从日常教学开始，教学内容中语言知识、语言能力、文化意识、思维品质的培养意识必须要具备。在阅读材料教学中慢慢培养思维品质，从我们的教学改变开始才能慢慢提升能力。放养式阅读训练和教学可能需要学生付出更多的时间和精力，但是收效可能会很慢。

4.?中考试题编制时，基础知识题目与能力题目分值所占比例大约是多少？

什么是简单题型？单选还是其他？因为初中段我们绕不开的就是中考，中考就是指挥棒，要兼顾各年级期末考试与本学期所学内容的联系性。但是也要切实提高质量意识，把课堂作为练能力的主阵地，精选练习，有效练习，尽量避免直接全部用现成的报纸、试卷之类的题海战术。淹没了学生的学习热情，抹杀了老师的教学艺术，期待着老师们的百花齐放，百家争鸣。试题难度参照课程标准，原则上不拔高，不降低。课程标准老师们必须要学，并且真正尽可能去落实。为学生学习兴趣人为去降低标准是不利于学生长远发展的，也会为学生中考埋下巨大隐患。所以我会尽量按照课标要求来命题，不会故意降低课标要求。请老师们也按照课标要求来教学，不能降低要求。至于试题中所谓基础知识题和能力题目的划分本身界线就很模糊，学生综合运用语言能力是课标中的原文表述。试题难、中、易题目比例大约是10%，20%，70%左右吧，这个可能因为命题预估和准确计算总会有出入。今年中考英语科我县全体整体难度约为5.77左右，刚刚勉强超过全市平均，离市直、油田有明显差距，说明咱们初中段对于学生能力和思维培养还需努力。

“学校期末考试命题要严格规范考试内容，合理控制考试难度，不得超越国家课程标准和学校教学进度。要切实提高命题质量，注重考查基础知识、基本技能和教学目标达成情况，注重增加综合性、开放性、应用型、探究性试题比例，体现素质教育导向，不出偏题怪题，减少机械记忆性试题，防止试题难度过大。各地各校要加强命题研究评估和教师命题能力培训，不断提高教师命题水平。对目前命题能力不足的学校，上级教育部门可委托教研机构组织命题，供学校选择使用，并由各自学校分别阅卷。”（教育部办公厅关于加强义务教育学校考试管理的通知（教基厅函（2021）34号））”