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以“微创新”走出传统历史讲评课的窠臼

?摘要：传统历史讲评课主要局限于答案勘误、规律总结和答题技巧训练，难以落实历史课的育人功能。在讲评内容和形式上注意进行“微创新”，适当渗透“生命化教育”，良好效果。

?关键词：历史讲评；微创新；生命化教育

?传统历史讲评课主要局限于答案勘误、规律总结和答题技巧训练，难以落实历史课的育人功能。实践中，笔者在讲评内容和形式上注意了“微创新”，适当渗透“生命化教育”，取得良好效果，试举一例。

?我校高二年级下学期期中考试历史试卷第23题：

?秦朝时制定的法律细密严苛，实行“轻罪重罚”，古罗马《民法大全》规定“……不得基于怀疑而惩罚任何人。……与其判处无罪之人，不如容许罪犯逃脱惩罚。”二者的最大差别是

?A.?对犯罪的界定????B.?立法的完整性????C.立法的出发点????D.打击犯罪的效果

【答案】C

?讲评该试题时，笔者按照以下三步进行操作：

第一步：知识分析，勘谬正误——讲评的基本任务

（在学生分析的基础上）教师：秦国通过兼并战争先后消灭韩、赵、魏、楚、燕、齐等国，公元前221年，秦王嬴政结束了数百年割据混战的局面，建立了空前统一的大帝国。秦朝初定，四方不稳，故采取一系列强有力的措施加强专制主义中央集权统治，《秦律》即是措施之一。秦帝国制定的法律以“轻罪重罚”为立法的指导思想，十分细密、严苛，如犯了轻微的小罪，就会被处以严酷的刑罚。秦法是嬴政加强皇权、巩固中央集权政治体制的工具，对于嬴政雷厉风行地推行各种巩固中央集权的措施发挥过重要的作用，但同时也给人民带来了极大的苦难，也是其实施暴政的理论依据。古罗马的《民法大全》在法学方面取得创造性成果，对人的行为作出详细的法律规范，为调节复杂的社会矛盾提供了法律手段。其关于“……不得基于怀疑而惩罚任何人。……与其判处无罪之人，不如容许罪犯逃脱惩罚。”的规定体现了“疑罪从无”“重证据”的法律理念，彰显了法律“公平、正义、人性”的基本精神。故就该题的题干材料而言，秦律与《民法大全》二者之间的最大差别应该是C选项“立法的出发点”。

第二步：案例导引，拓展引深——讲评的人文意蕴

?笔者并未就题论题，而是灵机一动，由该题联系到对“生命”的尊重这一重大命题上来。于是信手举例加以拓展。

?案例：四川新闻网遂宁2014年4月16日讯???一条回家路，王本余走了18年，2013年7月，当王本余18年后再次踏上故乡的土地时，家乡变了、房子破了、亲人老了，家门口那棵大树也更壮了，一切都让王本余觉得陌生……1996年11月，42岁的王本余因强奸杀人罪被判处死缓。这一蹲就是18年。如果不是北京警方2012年将真凶李彦明抓获，王本余还不知道要蹲多久。经内蒙古自治区高级人民法院证实，2013年7月，内蒙古自治区高级人民法院改判王本余强奸杀人罪名不成立。随后因有包庇李彦明的情节，王本余被包头市中级人民法院以包庇罪判处有期徒刑3年。当月，王本余被释放，并获得了150万赔偿金。

?教师：本案例中的当事人王本余坐了18年的冤枉狱，假如不是因为真凶被抓，那么他就将终死狱中，永不得翻身。究其原因是当年的办案人员在证据不足的情况下，仅凭怀疑，滥施刑法，屈打成招所致。出狱后的王本余在记者采访时一再强调“绝对饶不了打我的那些警察”，足见他的愤怒。虽然获得了150万元的国家赔偿，但是18年的青春年华如何能用金钱来衡量呢？古罗马法律就已经强调“疑罪从无”“用证据说话”的原则，但是证据是客观的，不是靠人为捏造的，强烈呼吁我们的执法者要树立高尚的职业道德，要执法有据，要实事求是。在法律案件中，证据是关键。证据是法制社会文明的表现。所以，同学们将来步入社会，无论从事何种职业，一定要有法律意识，遇事要注意保留证据，凡事要讲证据，要用事实说话。（学生听的非常投入。）

第三步：生命意义的追问——讲评让生命更加精彩

?笔者并未就此打住，而是在学生意犹未尽，咀嚼反思的时候，适时引导，将感情升华，从“认识生命”“追问生命”“珍惜生命”和“经营生命”四个方面阐述生命的价值和意义。

?认识生命——生命是什么

?生命的诞生需要地球母亲几十亿年的辛苦孕育，可见，今天世界上五彩斑斓的生命是多么来之不易。生命是什么？它可以是石头下的种子，可以是路边的小草，可以是山间的野花，也可以是高山上的轻松。其实，人生就是一次快乐而艰巨的生命之旅，在这次生命的旅途中，有一马平川，也有崎岖不平。当生命旅途一帆风顺时，我们应该学会珍惜和仰望；当生命旅途颠簸不平时，我们应该学会敬畏和尊重。

?追问生命——我们为什么而活着

?生命本身是没有价值的，关键在于如何赋予生命以价值，如何最大限度地发挥生命的价值，实现自我发展和自我创造。生命脆弱，人生无常，天灾人祸、意外事故、疾病爆发等等都会使生命死亡。那么，我们活着的价值和意义