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教學設計概述

第一节教学设计的基本概念;;

;;

;;7）教學設計的層次;

;學科性質;設計是由目的指引的過程，該過程的目的就是構想和實現某種新的東西。;描述性理論：

揭示事物发展客观规律;規定性理論：關注達到理想結果

採用的最優方法;教學設計屬於

规定性的设计理论;理性設計觀創造性設計觀;條件;;;2、理論形成：;3、學科建立：;4、學科發展;五、教學設計五種概念及多種定義;第二節教學設計的指導思想和一般特性;;;二、學習理論與教學設計;;2）教學設計吸收各種學習理論流派的精髓（P43）;三、教學理論與教學設計;四、教學設計的方法論基礎——系統論;

;2、不同類型的ID過程模式;以設計對象的層次為依據;3、ID模式在設計實踐工作中的作用;二、教學設計模式的基本要素;三、常見的ID過程模式;

;;修改;肯普模式的主要特點：;ID模式分析思路：;3、李龍教學過程設計模式（P59）;如圖：教學過程設計模式的要素;李龍教學過程設計模式的特點1（P59）;李龍教學過程設計模式的特色2;思考：如何運用模式圖指導具體專案的設計？;思考：如何使教學設計理論操作化（教學過程設計的實踐操作方法、教學方案編寫法）？;課程設計的結果得到“目標體系”：;教學過程設計;課堂教學設計綜合實踐（基於課件的教案設計）;教學設計實踐步驟;二、運用系列表格設計一個單元的教學方案;三、實踐與反思：;評價設計之一（學生課件作品量規）;第五節教學設計應用實例、教學設計工作特點;鑽研教學大綱和教材;;(學習教學設計應用模式有何啟發？）;2.任務分析;一、需求分析:問題在哪?——設計者調研三方面細節：

1）銀行職員辦理貸款所檢驗的證件及條件[培訓內容]

2）職員的背景和培訓前的能力[學習者]

（三年以上工作經驗，瞭解銀行業務，但未具體掌握貸款條例）

3）培訓環境（屬於在職培訓，須一段時間學習；教師來自銀行系統）[學習環境];如何解決這些問題呢？(總目標)——由於學習資訊量大，學時少;

;4、設計(教學材料的詳細說明);觀摩錄影並思考:;

;復習思考題1;思考題2：教學設計學科與教學論等教育理論學科的區別？;1、定義內涵不同：;思考2：;二、學習需要分析的概念;簡例：大學英語四級測試：;二、學習需要分析的邏輯步驟:

;6）分析步驟“4”與“5”差距形成的原因,論證教學設計必要性

3、明確解決問題的可行性

7/1）分析資源和約束條件,對專案進行可行性分析

7/2）對形成的專案進行價值判斷,確定優先進行的教學設計專案,即對專案做重要性分析

4、闡明已確定課題的總教學目標（8）

;學習需要的概念：

;2、需求資訊的獲得方法（P63）;3、分析學習需求的工作步驟——調查分析過程;三、教學設計必要性的分析;四、可行性分析;第三節不同範疇、場合的需求分析實例;二、學習需求非正規分析實例——你能用生物遺傳知識解釋克隆現象嗎？;三、某專案的教學設計需求分析，可能源於：;四、例：公共教育技術課程“教學設計”教學方案研究（專案的複雜性、推廣性）;4、調查結果（對學習完該課程的學生調查結果;（二）原因分析;（三）可行性分析;（四）闡明總的學習目標;新增加（強調）的應用層次智力技能目標：;五、學習需要分析中應注意的問題:;;《學習需求》實踐作業：(可參考第三節實例）——任選一或二中的一項進行，自主規劃、設計、實施;工作安排：9人一個小組，3周時間完成調查及調查報告，文末注明小組分工情況;例：學習需求分析的工作步驟;某門課程教學需求的調查變數指標（參考）;第四節課程方案設計的需求分析結果（略！）;思考一：（P98）;參考資源：各學科課程標準（參見的WebQuest專欄);思考二：P98—4、P340;思考三：;思考四;補充：教育調查基礎;第一節教育調查基本方法;一、調查問卷的設計（構思、撰寫）;（一）構思;例：多媒體教學軟體評價指標體系;例：某門課程教學需求的調查變數指標（參考）;（一）問卷的構思;（二）問卷的撰寫;2、問題的內容類型;3、問題的形式;4、問題撰寫的技巧：

忌不明確、不完整、重疊、難懂、敏感

避免启发问题或暗示问题;例三：你認為教學設計課程對你有影響嗎？;例四：合併相關問題

;二、訪談法;談話法要求;2.談話法的優缺點;第二節教育調查（問卷）資料的統計方法;二、常用的問卷統計分析方法;第三節教育調查報告的撰寫;教學設計課程資訊化實驗;某門課程或單元的《學習需求分析》作業（P100）;二、學習內容分析的思路;單元學習內容的選擇與組織—確定課程內容的基本