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最新人教版一年级上册语文教案部编

在实际教学活动中，教案起着非常重要的作用。编写教案有利于老师弄通教材内容，精确把握教材的重点与难点，进而选择科学、恰当的教学方法，有利于老师科学、合理地支配课堂时间，下面给大家共享一些关于最新人教版一年级上册语文教案部编，希望对大家有所帮助。

最新人教版一年级上册语文教案1

口语交际我说你做

教材分析

好玩的嬉戏不但给我们带来了欢乐，还让我们有了相互沟通的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过嬉戏，学生在说话和听话的过程中进行沟通，在相互的沟通中学会表达，学会倾听。

教学目标

1.通过视察插图和倾听老师的讲解，能够清晰地知道本次口语交际的内容和要求。

2.在相互的沟通活动中能大声地表达自己的想法，并且能留意倾听别人说话。(重点)

3.培育学生良好的听说习惯和口语交际实力。(难点)

课前打算

提前放置在办公室的一本书。(老师)

课时支配

1课时。

教学过程

一、创设情境，导入新课

师(一脸焦急)：哎呀，我怎么这么糊涂!书竟然落在办公室了!

生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取!

师(故作冷静)：好吧!--×，请你到我的办公室去，在靠门左边其次个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数其次本是我今日要用的作文书，请你帮我取回来。

生1：(听得很细致，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。)

师(故作轻松)：这下好了!请大家把学习用品打算好!语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。

(生照着老师的要求做，几个同学没有根据老师的要求去做。)

生1：老师，您的作文书取回来啦!(回到座位上坐好)

师(看看作文书，点点头，故作惊异)：他怎么找得又准又快?

生2(抢着回答)：因为老师告知他作文书在哪儿了，他照着做的。

师：假如让你去取作文书，你能这么快就找到吗?

生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。

师(望向--×)：那你是怎么做到的呢?

生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清晰，我都听见了!我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。

师：看来，要想把别人交代你的事情做好，仔细听清晰要求很重要，同时要想让别人听清晰，说话的人应当大声说，清晰地说，让别人听清、听懂。(板书：大声说，让别人听得见。留意听别人说话。)

设计意图：建立在生活实际基础上的沟通与指导更能“接地气”，让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。

二、接着情境，明确要求

师：刚才在--×取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事?

生3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。

师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了详细的摆放位置。请大家看看，你们摆放的位置一样吗?

生(相互查看，摇摇头)

师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢?

生2：因为有的同学听清晰了老师的要求，有的同学没有听清晰老师的要求。

生3：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿没听清晰。

师：看来，要想让别人根据你的要求去做，必需做到两点--

生(齐声读板书内容)：大声说，让别人听得见。留意听别人说话。

师：好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做--语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。

(生纷纷根据老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。)

设计意图：老师滔滔不绝地讲解，不如引导学生主动去发觉。在详细的经验中真真实切地体会“听清”“说清”的重要性。

三、嬉戏活动，戏中明理

1.第一轮嬉戏：老师说，大家做。

师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。

(生照做，老师依据学生活动状况点评，激励学生仔细听清吩咐。)

2.其次轮嬉戏：同学说，大家做。

生1：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。

生照做，老师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。

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