28 有的人——纪念鲁迅有感 教学设计-语文六年级上册（统编版）.docxVIP

教学设计

学科

语文

年级

六年级

学期

秋季

课题

有的人——纪念鲁迅有感

教科书

书名：义务教育教科书语文六年级上册

出版社：人民教育出版社

教学目标

1.会写“臧”、“俯”、“垮”、“朽”等字。理解“俯下身子给人民当牛马”“情愿作野草，等着地下的火烧”等诗句的意思。

2.分析诗中所议两种人的形象和最终命运，体会诗人对鲁迅的情感。

3.理解诗中对比、反讽、化用诗句等写法的特点和作用。

教学内容

教学重点：

分析诗中所议两种人的形象和最终命运，体会诗人对鲁迅的情感。

教学难点：

理解诗中对比、反讽、化用诗句等写法的特点和作用。

教学过程

环节一导入新课

同学们，本单元我们已经学习了鲁迅先生写的《少年闰土》、《好的故事》以及鲁迅先生的侄女周晔写的回忆性散文《我的伯父鲁迅先生》，相信同学们对鲁迅先生已经有了一定的了解。今天，我们学习一首现代诗《有的人——纪念鲁迅有感》，看看诗人臧克家眼中的鲁迅是怎样的？他写这首诗想要表达什么情感？

环节二梳理课文思路

这首诗的题目是“有的人”，副标题是“纪念鲁迅有感”。阅读这首诗，我们先要了解“有的人”在诗中是指哪几类人？诗歌围绕他们写了什么内容？

明确：整首诗围绕“有的人”写了“人生意义”截然不同的两类人，主要写了他们的所作所为和不同的命运结局。

环节三解读诗歌

（一）感悟形象

1.诗歌表现了生命意义截然不同的两类人的形象。请同学们细读诗歌第2-4段，思考：这两类人分别是怎样的人？诗人是如何表现这两类人的不同之处的？从中诗人表达了怎样的情感？

（二）比较结局

1.请同学们阅读第5-7节，思考：诗人又是如何写这两类人的命运结局的？

2.诗人为什么要用回应前文的方式分三节呈现他们的结局？突出诗人怎样的情感态度？

明确：诗人用这种回应前文的方式呈现了他们不同的结局，不仅是让两类人之间的命运结局形成对比，也建立了每一类人的意愿与结局之间的关系，揭示了其中的因果关系：为人民的人，人民终将记住他、敬仰他；作践人民，危害人民的人，历史终将唾弃他。

（三）感悟生命价值

1.请同学们读诗歌的第1节，诗人对这两类人的生命意义有怎样的理解？

环节四理解核心问题

1.请同学们再次聚焦这首诗的题目，思考：这首诗的副标题是“纪念鲁迅有感”，诗人以“有的人”为题想要表达什么？

明确：诗人同样运用了对比手法概括地评价了这两类人，揭示这样的生命意义：“活着”最重要的价值在于一份精神价值，要像鲁迅先生一样，只有全心全意为人民，为人民甘愿牺牲，这样的人生才有价值，即便是死，他的精神也能长存。

环节五课堂小结

学习任务单

课程基本信息

学科

语文

年级

六年级

学期

秋季

课题

有的人——纪念鲁迅有感

教科书

书名：义务教育教科书语文六年级下册

出版社：人民教育出版社

学生信息

姓名

学校

班级

学号

学习目标

1.会写臧、俯、垮、朽等字。能通过查资料，理解“俯下身子给人民当牛马”“情愿作野草，等着地下的火烧”等诗句的意思。

2.了解文章对比的写法，通过朗读揣摩，能分析诗中所议两种人的形象和最终命运，体会诗人对鲁迅的情感。

3.通过老师的讲解，能理解诗中对比、反讽、化用诗句等写法的特点和作用。

课前学习任务

1.朗读诗歌三遍，做到准确、通顺。

2.借助工具书查阅臧、俯、垮、朽等字词的读音。

3.通过查阅资料，了解诗句“俯下身子给人民当牛马”、“情愿作野草，等着地下的火烧”等诗句和鲁迅先生相关作品的联系。

课上学习任务

【学习任务一】

自由朗读诗歌，思考:“有的人”在诗中是指哪几类人？诗歌围绕他们写了什么内容？请根据内容，为诗歌划分层次。

【学习任务二】

细读诗歌第2-4段，思考：这两类人分别是怎样的人？诗人是如何表现这两类人的不同之处的？从中诗人表达了怎样的情感？

【学习任务三】

阅读第5-7节，圈划分别表现这两类人的命运结局的语句，思考：诗人又是如何写这两类人的命运结局的？

【学习任务四】

阅读诗歌第1节，想想诗人对这两类人的生命意义有怎样的理解？

【学习任务五】

聚焦这首诗的题目，思考：这首诗的副标题是“纪念鲁迅有感”，诗人为什么以“有的人”为主标题？

推荐的学习资源

无

作业练习

课程基本信息

学科

语文

年级

六年级

学期

秋季

课题

有的人——纪念鲁迅有感

教科书

书名：义务教育教科书语文六年级上册

出版社：人民教育出版社

学生信息

姓名

学校

班级

学号

作业练习

1.抄写下面生字词并标注拼音。

臧俯垮朽

参考答案：zāngfǔkuǎxiǔ

2.理解下列加点词语在句中的含义。

（1）有的人