第20课《创造宣言》九年级语文上册（统编版）.pptx

创造宣言陶行知导入新课什么是创造？“创造”：是作者论述的话题。有两个含义：（1）造出未曾有过的，首次做出或首次建立。（2）首先完成或建立的成果。“宣言”：一般指国家、政府、团体或其领导人为说明其政治纲领或对重大问题表明其基本立场和态度而发表的文告。也有几国联合发表的或以会议名义发表的宣言。表明作者对“创造”极其重视。下列算式成立吗？（1年＋1年＝24个月）1.1＋1＝242.3＋3＝23.9＋3＝14.30＋30＝15.8＋16＝1（3个月＋3个月＝2个季度）（9个月＋3个月＝1年）（30分钟＋30分钟＝1小时）（8小时＋16小时＝1天）这些算式，在一般情况下，是不成立的，可是我们换一个方式来计算，它就成立了。以上这些答案都是正确的自信是成功的必备素质，如若你都不相信自己了，又怎么指望别人会相信你。在创造力方面，如果你能充满自信，那么相信你就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。让我们自信满满地发出宣言吧：我相信我能行，我相信我会创造奇迹！阅读目标阅读课文，准确概括作者的观点及其论述过程中批驳的观点。1重点学习本文围绕中心论点通过事例进行论证的方法。2重点品味本文逻辑谨严、气势充盈、激情洋溢的写作特点。难点3走近作者陶行知(1891—1946)，安徽歙县人，教育家。他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路。他在实践中创立了“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，被誉为“人民教育家”。走近作者主要作品有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。整体感知——写作背景本文写于1943年，陶行知先生否定了“不能创造”的种种错误看法，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，激励每一个人时时、处处要去创造。读读写写zhònɡ1.中（）伤：诬蔑别人使受损害。2.遁（）词：因为理屈词穷而故意避开正题的话。3.鲁钝（）：愚笨，不敏锐。4.懦（）夫：软弱胆小的人。5.豢（）养：喂养。6.灌溉：把水输送到田地里。字形易错，注意偏旁。··字音、字形均易错。dùndùnnuòhuàn7.画龙点睛：比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句，使内容更加生动传神。8.自暴自弃：自己甘心落后，不求上进（暴：糟蹋）。9.山穷水尽：山和水都到了尽头，前面再没有路可走了，比喻陷入绝境。10.走投无路：无路可走，无处投奔，比喻找不到解决问题的办法，形容处境极端困难。·字形易错，注意偏旁。整体感知1.初读课文，思考本文采用了哪几种表达方式，以哪种表达方式为主。议论和叙述两种表达方式，以议论为主。本文是一篇议论文。整体感知——理清文本议论思路第一部分(1—4)第二部分(5—11)第三部分(12—15)第四部分(16)用不同的人创造出不同的崇拜者，引出教育者要创造真善美的活人。从客观与主观两方面，批评了一些人的错误看法，指出“处处”“天天”“人人”皆可创造。有了人人都能创造的信念，还要从小事做起，不能像东山樵夫那样因循守旧，要让创造之神常住心中。引用罗丹的话发出创造宣言，激励人们用自己的“汗”“血”“热情”去创造。整体感知阅读第一部分，回答问题1．作者是怎样明确“创造”的实质的？请结合第一部分做简要说明。整体感知作者借美术家罗丹创造自己崇拜的石像，明确创造的实质就是“创造出值得自己崇拜的人”，并以教育者要创造出“真善美的活人”，创造值得自己崇拜或互相崇拜的人为例说明“创造”的实质。整体感知阅读第二部分，回答问题2．联系本单元前面三篇课文，思考课文第二部分的论证方式与哪一篇相同。与《中国人失掉自信力了吗》相同，达到驳论→立论的目的。整体感知阅读第三及第四部分，回答问题。5．用一句话概括第三部分的内容。东山樵夫只见茅草，不见树苗，把树苗与茅草一起焚烧，毁掉了原本能长成参天大树的树苗。20创造宣言第二课时合作探究1.本文属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点来进行反驳？作者是怎样对错误观点进行批驳的？2.作者所举的“不能创造”的五种借口是从哪些角度出发提出来的？它们的共同点是什么?3.阅读课文第四部分，说说文章引用“东山樵夫”的故事表达了什么观点？4.文章最后一段引用罗丹的话有何作用？1.本文属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点来进行反驳？作者是怎样对错误观点进行批驳的？错误观点论据事实论据举例论证1.环境太平凡八大山人飞帝亚斯米开朗基罗2.生活太单调《易经》《正气歌》《国际歌》雷塞布3.年纪太小莫扎特爱迪生帕斯加尔4.太无能曾参惠能5.陷入绝境玄奘哥伦布《安魂曲》八大山人——朱耷朱耷（1626－约1697）清初画家。擅画水墨花卉禽鸟，笔墨简括凝