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辅导员视角下大学生行为规范教育实践性思考

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李彩凤张旭

摘要：高校辅导员具有“双重身份”和“三重角色”。双重身份指学校高素质的教育管理人员和教育教学活动人员。三重角色指学生日常思想政治教育和管理的工作者、组织者和指导者，大学生的人生指导老师，大学生健康成长的知心朋友。日常行为规范教育作为辅导员的一项重要的工作内容。在大学生的成才与成长过程中具有重要的作用。

关键词：辅导员；大学生；行为规范；教育

为了进一步提升大学生日常行为规范教育的实效性，使大学生顺利的实现社会化，本文将从辅导员的视角探索大学生的规范化教育实践，坚持管教统一的原则，积极做到立德树人，始终以学生的发展为中心，坚持以人为本和柔性管理相结合，积极培养人才，促进大学生的全面发展。

1加强行为规范教育的重要性

高等职业教育以培养具有专业技能人才为目的，也就是说，高等职业教育培养的不是通才，而是培养具有专业技术能力的专才，这类人群具备从事本专业实践操作的高素质和综合职业能力，这是一种具有明确职业价值取向和职业特征的高等教育，这也是高职教育的最独特之处因此，在高职教育的整个教学计划安排中，往往会侧重专业知识的学习技术技能的提高和相关职业技能证书的取得，在教学质量评估中，也是以学生的实践操作能力和单位满意度为侧重点，以就业为导向有利于高职学生毕业后顺利就业，但从学生个人未来职业生涯的发展来讲，仅仅有这些是远远不够的学生经过在校期间的学习后，所掌握的知识结构和专业技能水平相差并不大，但是个人的日常行为规范将直接影响到他未来的发展空间，会直接影响到高职学生人生观价值观的养成，学生良好行为习惯的养成是形成良好学风班风校风的基础，也是决定学生成长成才的重要因素.

2大学生行为规范教育存在的问题

一是随着社会的进步、科技的发展，各国之间的物质文化交流越来越深入，在多元化的浪潮之中，现有的日常行为规范教育受到了巨大的冲击，尤其西方宣扬的“开放”、“自由”等思想，对95后大学生的行为规范造成了巨大的影响，很大程度上削弱了学校的行为规范教育。二是现今的高校制定的行为规范，多为统一制定，未结合具体的学校及地区的实际情况，这样就是教育的针对性相对来说比较缺乏。在当前的教育体制下，就业依然是衡量学生和学校的主要标准，为此家长和学生更注重学生知识能力、专业技能的提升，而对学生的思想品德教育抱有一种“得过且过”的态度。由此就引发了学生不把行为规范教育当回事。这样的情形下对大学生的行为规范教育就极其不利。三是信息技术发展成为新的课题，手机、电脑等成为当代大学生人际交往的主要工具，新媒体等技术的应用是一把双刃剑，大学生对于信息的鉴别力比较低，自控能力也比较差，由此就产生了多种多样的问题，这也为行为规范教育的开展产生了阻碍的作用。四是高校全程育人、全方位育人的机制并不完善。大學生的行为规范教育的主体有很多，辅导员只是其中的一部分，其他环节也要不断的改进。例如发挥任课教师的率先垂范作用，将育人的思想贯穿于教学的始终。使大学生无论是课上、课下还是校内校外都能够接收到教育。最终构建起学校、家庭、社会的行为规范教育体系。

3加强行为规范教育的对策

一是创新规范教育管理理念，将以往的“硬性规范”转变成“软性要求”。给予大学生人文关怀，结合本地区的特色与文化积淀，培养学生主动践行社会主义核心价值观。并把这种行为转化为自身的实际行动。比如参观辽沈战役纪念馆，促使学生积极挖掘中国优秀革命文化的营养。搭建文化学习的平台，如团小组或者团支部充分利用互联网或者图书馆等线上线下平台，院系搭建传统文化讲坛等，培养学生自主学习优秀传统文化的能力。在学习之后将感性认识融入具体的学习和工作当中。做优秀传统文化的传播者、践行者。

二是注重“因材施教”，有效开展分类指导教育。教育过程当中严谨“一刀切”要有针对性的开展教育，做到具体问题具体分析。例如坚持管理与教育并行原则，积极向学生传播正能量，充分利用某些学生的特长优势，发挥“蝴蝶效应”，有效带动学生自我管理水平的整体性提高。我分院现行的“寝室导生制度”就是实现管理与教育并行原则的重要方式。同时为了有效的防止某一具体方面的两极分化，采取分类指导，针对“中间”应以稳中求进为原则，确保不掉队的情况下，进一步提升他们的自我管理水平。针头“两头”坚持常抓不懈，并始终坚持规范化、制度化的约束体系。将“抓中间”与“抓两头”相结合，有效化解或缓解两极分化的严重现象。针对分类群体的学生，量化“马斯洛需求层次理论”中的层次，做到具体入手，个个解决，兜住学生发展的底层，建立培养方案，实施有效的评估。

三是积极搭建新媒体平台，利用新媒体进行舆情的引导。通过搭建集体自媒体平台，引导学生学会判断辨别，杜绝网上不当言论，增强安全防范意识，同时又能发挥学生的自主创造性，有效引导学生的兴趣，